五年级科学下册 杠杆2教案 青岛版.rar

3（青岛版）五年级科学下册教案第五单元生活中的机械19.杠杆教学目标1．善于观察周围事物，提出问题；并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。2.体会科学技术与社会、生活的密切联系。3.认识杠杆各部分名称，会使用杠杆做有关杠杆的探究实验；能将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下既不省力也不费力，按照省力、费力的标准会分类。【本课探究所具备的知识能力基础】杠杆平衡的认识案例背景分析：活动准备首先由父子俩玩跷跷板的情境图引入，然后提示了课堂探究所必备的典型的实验材料。为了实现教学目标，我准备的是木棒6根、镊子6个、夹子6个、订书机6个、剪刀6个、羊角锤6个、钳子6个、干果钳6个、起子6个、托盘天平1个、杠杆尺6个、钩码若干、课件。本课的探究活动，分两个环节进行。第一个环节，初步认识杠杆的作用，展示杠杆的三点示意图。第二个环节是设计实验，研究杠杆的作用。自由活动中给出了杠杆在生活中应用的多幅图片，让学生关注科学技术与生活的密切联系。拓展活动中先展示了一幅图片《龙虾网与鱼尾巴》，激励学生将杠杆与艺术设计有机结合；接着让学生找一找人体中的杠杆，侧重科技与人文。实际上课过程中，为了引发学生继续探究的欲望，我用阿基米德曾说过的一句话：“假如给我一个支点，我就能撬动地球！”激发学生兴趣，然后讲述阿基米德为国王创造了一套机械系统，国王用这套系统顺利让大船入海的故事，引发学生对简单机械的进一步探究。教学过程描述：一、创设情境，引入探究教师设问：现在我端坐在凳子上，谁能把我连凳子给挪动到一边？（学生跃跃欲试）这样咱班谁的力气最大？好你上来试试。（大力士上台来试，结果不行。）谁的力气最小？（一个文弱的女生举手）我相信你一定能做到这个要求。（全班学生均露出怀疑的表情。）看来大家都不相信，这样，你也来试试。（教师让女生上台，提供给女生一根木棍，并小声地告诉她方法，结果一下子就把教师连凳子给撬了起来。）同学们看，结果怎样？看来女生的力气要比男生大啊！（学生纷纷表示不服气，并说这位女生借助了工具。）对呀，并不是女生的力气比男生大，而是她借助了工具。在这里，这根木棍就是一种最简单的机械，叫做杠杆。这节课我们就一起来研究杠杆。（板书课题）【在这一过程中，最重要的是选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛。另外教师要故作神秘的悄悄地告诉女生杠杆的使用方法，增强悬念。同时教师要注意安全。】二、探究定向（一）提问：你想研究杠杆的一些什么问题？（学生可能会提出1、我想研究杠杆怎样才能省力？2、我想知道杠杆为什么会那么神奇，力气大的男同学不能搬动老师，而力气小的女同学却能搬动老师……）【这里学生提的问题可能很多，有些特别简单的可以让学生集体解答，有些与本课教学内容悬殊太大的可以让学生课后自行研究解决。】（二）小结：同学们提的问题很有价值，这节课就让我们一起来解决这些问题吧。三、探究杠杆的特点（一）初步感知1．师生对话：同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。移动橡皮的位置，重复前面的步骤，多做几次。2．提问：在做的过程中，感觉有什么不同？还有其他的发现吗？（学生汇报）3．总结：杠杆有时省力，有时费力。这与杠杆上的三个点有关系，请看屏幕。（屏幕出示杠杆三点示意图）在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的那点叫做支点，使杠杆转动的那点叫做力点，阻碍杠杆转动的那点叫做重点。在每一个杠杆上都有着三个点，只是位置不同罢了。【杠杆的三点看不见、摸不着，这对学生来说是一个难点。因此教师要充分利用课件，动态展示，化抽象为直观。】（二）实验探究1．设疑激趣：那么到底什么情况下省力，什么情况下费力呢，与这三点到底有什么关系？下面我们研究一下。首先请大家看一下实验器材。2．引导学生认识杠杆尺：每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。请注意，它的左右两边各有4个距离相等的小孔，都编了号码。（教师把4个钩码挂在左边第2个孔上，然后用手压住右边让其平衡。）请问，谁能指出这个杠杆的三点？为什么？但是我究竟用了多少力看不出来。同学们说可以怎么办？（可以用钩码来代替我所用的力）你们认为我在右边要挂几个钩码？（生答4个）我用2个就可以了。（在右边第4个孔上挂上2个钩码）平衡了！这里是省力还是费力？3．引导探究：现在咱们就以小组为单位来探究到底什么时候省力，什么时候费力吧。看哪个小组最先发现秘密，并填写记录表。4．小组合作探究。【教师要注重巡视指导：一是杠杆尺一边只能挂一串。二是小组内完成一种挂法后，由组长负责记录。】记录表如下：放钩码的个数（重物）支点放