高中地理 2.2 可持续发展的基本内涵教案 鲁教版必修3-鲁教版高二必修3地理教案.doc

第二单元走可持发展之路【课程标准要求】标准活动建议了解人地关系思想的历史演变。根据有关资料归纳人类所面临的主要环境问题。联系“21世纪议程”概述可持续发展的基本内涵举例说明协调人地关系的主要途径。领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中个人应具备的态度和责任。设计有关表格引导学生分析、归纳不同历史阶段人地关系思想的特点。以角色扮演的形式模拟当地行政官员、企业领导、居民等就本地发展中存在的问题提出相应的对策。第二节可持续发展的基本内涵【设计思路】关于可持续发展学生从初中到高中的地理学习虽然一直都有渗透但高中对学生学习的要求是能够“领悟”到“走可持发展之路是人类的必然选择”。认识到个人在可持续发展中应具备的态度和责任。本课的内容比较抽象如果只讲理论学生很难真正理解。从教学方法看本课可以灵活运用实际生活中大量鲜活的案例通过问题导学法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是联系“21世纪议程”概述可持续发展的基本内涵举例说明协调人地关系的主要途径”。其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道可持续发展的概念理解可持续发展的基本内涵和基本原则。二是需要认识可持续发展的重要性和个人应具备的态度和责任。三是需要分析归纳协调人地关系的主要途径。从教材的知识内容看各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求又各有不同的理解与拓展因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。这种差异是很正常的现象我们应该以求同存异的心理品质淡化差异并根据“标准”的本质特征进行知识建构其框架结构结构如图1所示。社会可持续发展经济可持续发展生态可持续发展内涵可持续发展原则公平性持续性性共同性性阶段性性概念行动21世纪议程图1【教学目标】1．利用实际生活的案例进行判断讨论归纳可持续发展的概念。2．利用案例如某地区的经济现象理解可持续发展的基本内涵和基本原则培养学生的社会责任感。3．利用分组讨论的方式角色扮演理解可持续发展的意义。4．通过小组合作学习讨论个人个人在可持续发展中应具备的态度和责任。【重难点分析】1．教学重点依据课程标准可将本课的教学重点确定为“可持续发展的内涵和基本原则”而不是“可持续发展的概念”。本课重点可以从两方面进行理解：一是可持续发展是复合系统包括经济、社会、生态可持续发展三个方面其中生态可持续发展是基础经济可持续发展是条件社会持续发展是目的整个系统通过人的管理调控得以协调有序；二是可持续发展的基本原则主要包括公平性原则、持续性原则、共同性原则和阶段性原则。2．教学难点本课的知识内容并非理解难点而应该是“可持续发展的基本原则”即将分析方法作为教学难点。因为关于原则的辨析和理解对学生思维的综合性要求较高这是一个较复杂的思维过程。【课前准备】提前一周布置学生调查家乡近30年经济、社会、生态各方面发展建设的相关文字、视频、图片和数据等资料。教师搜集关于可持续发展、全球性环境问题、扬州部分企业发展的视频、图片等资料。课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜每个小组成员在教室中的座位邻近可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长1名记录员1名发言人1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表2所示）以便在讨论过程中及时记录学习情况。表2小组合作学习研讨过程记录姓名在小组中的职责发言次数个人观点×××【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断调查：关于可持续发展的知识你已经掌握的知识点有哪些？你的疑问有哪些？学生回答。了解学生已有的关于可持续发展的认知基础及差异表现；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。学习目标展示投影学习目标要求说出关键词。①朗读学习目标；②迅速说出关键词明确目标提高学生的有意注意。第二部分：新授内容设计探究活动1：阅读“可持续发展复合系统图”理解可持续发展的内涵。图2教学内容教师活动学生活动设计意图可持续发展的内涵①投影“可持续发展复合系统示意图”（图2）。②展示导学问题：图中字母代表什么子系统？可持续发展的三大子系统中哪一个最重要？它们各具有怎样的地位？扬州近30年来的发展变化如何体现可持发展的内涵（如表3）?③倾听学生回答引导同学们对回答者的观点作出正确评判。①读图注意各子系统之间的相互关系。②学生分析案例作出回答。理解可持续发展的内涵提高读图分析能力培养。并提供了富有乡土气息与生活气息的研究案例激发学生学习兴趣。表3扬州近30年来的重大发展①扬州的GDP增长105倍居民人均可支配收入增长48.4倍②宁启铁路扬州段、润扬长江大桥、环城高速公路、沿江高等级公路建成通车③全市城乡实现了免