九年级化学 3.2《物质组成的表示》教案 鲁教版.doc

3.2物质组成的表示方法教案（第一课时）教学目标1、了解元素的概念初步学会用元素描述物质的宏观组成用微粒描述物质的微观构成。2、通过对纯净物和元素的分类进一步体会分类的思想学习分类的方法。3、学会正确书写元素符号记住一些常见的元素符号。教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手把原子归类建立元素的概念并在次基础上学习单质和化合物的概念顺势给出了表示元素的一些符号这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起易于学习和掌握。教学对象分析人类使用符号的历史源远流长图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等教学过程教师活动学生活动活动设计意图课前教师布置研究性课题：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。2、搜集各种补钙食品的包装盒。学生亲自动手制作模型、搜集材料。在学生已有的知识的基础上利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的不同的原子大小是不同的分子具有独特的立体结构等许多微观知识。一、元素教师组织学生展示他们的作品并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改教师进行简短评价。学生积极、热切地展示自己的作品随教师的分析修改模型。学生通过展示、修改模型澄清学生在课前制作模型时的模糊认识、错误做法加深对物质组成的认识初步学习研究微观世界最常用的方法——理想模型法在学生制作好5个分子模型的基础上引导学生观察、拆分模型将相同的原子分别放在一起在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识顺势概括出元素的概念。学生观察、拆分模型在教师的帮助下形成对元素的认识。给学生提供丰富的感性材料——分子模型、食品包装盒通过观察、想象、比较、模型化、归纳等方式使学生初步形成对元素的认识初步学会用元素的概念去学习化学！教师引导学生观察搜集到的补钙食品的包装盒是学生明确补钙食品多种多样有效物质也各不相同但是他们无一例外地都含有钙元素钙元素就是所有物质中钙原子的总称。学生观察包装盒对有效成分进行归纳找出补钙食品的共性——含有钙元素通过具体的事例加深对元素的认识。二、元素符号在认识元素概念的基础上教师与学生一起学习元素符号。[活动天地]以元素周期表为研究模本组织学生合作学习明晰以下问题：1、元素符号的书写规律2、金属、非金属元素中文名称的造字规律3、熟记18个常见的元素符号4、对元素符号进行分类学生认真分析元素符号的名称和写法小组内交流、讨论形成对元素符号的认识。利用新颖的活动使学生在趣味性活动中掌握元素符号的读写技能在排列“纸牌”的过程中使学生发现元素符号的书写规律是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系使学生认识到元素符号也能简明的表示物质的组成也是国际通用的化学语言为学习和研究都带来了方便激发学生的学习愿望为下一步化学式、化学方程式的学习奠定知识基础。三、物质的分类在认识元素的基础上对纯净物进行分类。1、列举一些学生较为是熟悉的物质先让学生自己试着去分类并说出分类的依据；组织学生讨论形成单质、化合物概念。2、小实验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜通过实验使学生明晰元素与物质的不同。学生将具体的物质进行分类形成单质、化合物的概念；通过实验对概念进行辨析加深理解。充分放手让学生“学”和“做”让学生独立思考在参与活动的过程中形成概念。这样即可加深学生对分类思想的认识又可帮助他们对“世界上的三千多万种物质仅由100余种元素组成”的理解提高学生的化学素养。课堂小结：通过本节课的学习你有那些收获或疑问？学生在教师引导下将知识进行梳理形成清晰的知识脉络。让学生自己整理知识时刻关注自己的疑问和收获引导学生进行反思性、发展性自我评价。教学反思这是一节思考讨论式的探究学习课学生通过解决一系列问