教案-全国-2015_2015秋五年级语文上册《陨石》教学设计 沪教版.doc

1陨石课题陨石教学目标知识与技能：1.能自学生字新词。2.学习默读中理解内容：尝试疑读、注读的方法。过程与方法：疑读、注读的方法。情感态度与价值观：了解有关陨石的知识，激发对天文科学的好奇。教学重点和难点重点：了解有关陨石的知识。难点：尝试疑读、注读的方法。教学媒体图片、录像。课前学生准备读熟课文思考课后的练习题。教学流程一、出示课题，导入课文。1.板书：陨石师：石头我们都知道，也都见过。今天，我们要认识的一种石头（媒体出示：陨石图），它的名字叫陨石。它可不是一块一般的石头。2.补齐课题：陨石，板书“陨”的拼音。师：关于这个拼音你有什么要提醒大家的吗？（整体认读音节）齐读课题3.师：现在请你把书打开，快速读读课文，用直线划出课文中直接描述“陨石是什么”的句子，然后大声读一读。（媒体出示句式：陨石是。）师：我刚才听到同学们都在读这三句话，对吗？出示媒体：●这不速之客是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星。●不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊！●它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。（齐读三句话）4.指名交流句式，概括板书：流星“天然史书”礼物5.小结：现在，谁能看着板书用简洁的话完整地说说陨石是什么吗？（指名说/再读这三句话）6.理解“不速之客”：师：在这三句话里有两处地方出现了同一个词语，发觉了吗？（不速之客）这里的“不速之客”指的是？（陨石）出示板书：不速之客。“速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是这个意思吗？请你快速地查查字典。——请“不速之客”的意思？——不请自来的人。课文中指的是？过渡：陨石不请自来，你觉得人们对它的态度会怎样？（指名说）看来它不太受人欢迎！但，为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”，是宇宙送给我们的礼物呢？今天这节课，我们就来解决这些问题。先一起来看看这位不速之客是怎么不请自来的。6.学习第一节（第一节介绍了陨石的大小、形状、颜色、和条纹。强调貌不惊人与极大兴趣。提问：为什么说它是宇宙送给我们的礼物？）二、学习课文2----3节。（一）读课文2节。1.提问：课文告诉我们什么？为什么把它作为宝贝？2.教师小结（课文告诉我们陨石坠落的时间、地点、人们目击到的情况及落下后被取出后所见到的样子。因为大家都不知道是什么东西就把它当宝贝。）3.小组读第三节。（1）（出示第三节）a.自由读文，想想陨石的形成分几步。b.师读第一句，指名三人读后三句。c.出示填空：流星——〉——〉——〉陨石师：流星变成陨石中间经历了什么过程呢？现在你能不能抓住文中关键的字词来概括说一说。d.补充形成过程中需要的条件。流星——〉闯入大气层——〉燃烧、发光、气化、发响——〉陨石地球引力与大气摩擦未燃尽教师小结：（课文告诉我们陨石是流星，因受地球巨大的引力闯入地球的大气层，因速度快与大气层发生摩擦而发光、气化发出巨响及陨石所含有的物质可供人类研究。陨石是不请自来的。）4.师：陨石来到地球，可能会造成什么情况呢？（二）了解陨石被称为“天然史书”的原因过渡：是呀，陨石在人们毫无准备的情况下来到了地球，它的到来让人们心惊胆战，在人们的眼中真是一位不速之客。那为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”呢？我们继续学下去！1）板书加点，理解“史书”。何谓“史书”？——由前人记录下来的记载历史演变、进程的书。（具有研究和历史价值）2）谈谈自己对“天然史书”的理解。“天然史书”——自然形成的/记载天体或自然的演变的书。（两层含义）3）讲清双引号的作用。师：你们理解得都有道理。但是文中给它加上了双引号（用红笔突出），告诉我们？（它不是真正的史书）那为什么称陨石为“天然史书”呢？请你默读课文，找到能帮助你解决这个问题的句子。●陨石具有很高的科学研究价值。●它们是人类在地球上可以直接触摸的，并且能在实验室进行化验分析的地球外天体。●通过对陨石的分析测定我们可以推算出它的年龄，推测它形成后的经历。（指名说，出示句子，齐读）4）了解陨石的科学价值。过渡：陨石虽然不是真正的史书，但它却同史书一样具有科学研究价值。那么，它的科学研究价值究竟体现在哪里呢？小结：我们想了解宇宙，可是太遥远了，也不太可能去，而陨石为我们了解它提供了条件。（引读前面的三句话）难怪，课文上说，不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书“啊！四、拓展引伸。教师介绍有关的陨石知识。（见参考板书设计陨石流星陨石“天然史书”（不速之客）礼物教学效果的反馈在理解重点词句上，学生有时还不能到位。教学中，可通过各种语言训练，针对学生在思维的深度、理解概括的全面性等方面欠缺的特点，强化训练。如，可通过指名学生假设陨石可能带来的灾难，进一步帮助学生理解体会为什么称它为“不速之客”。再如，在了解陨石被称为“天然史书”的原因时，指导学生从理解“史书”、“天然史书”入手，再抓住文中相关句子，小组内通过读