辽宁省瓦房店市第十六中学九年级化学下册《质量守恒定律》说课稿 新人教版.doc

辽宁省瓦房店市第十六中学九年级化学下册《质量守恒定律》说课稿新人教版我说课的内容是《质量守恒定律》第一课时一、教学分析课题分析：本课题内容选自九年级《化学》第五单元《课题1质量守恒定律》质量守恒定律作为一个纽带将前章内容与本章连接起来使学生初步认识化学反应中反应物与生成物之间的质量关系从本课题开始引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律由之前的定性认识向定量认识过渡也为后面化学方程式书写和化学定量计算的教学做好理论准备。学情分析：在前几个单元的化学学习中已经初步培养了学生实验探究能力和分析归纳能力但现阶段学生的抽象思维能力没有完全形成这使学生在理解本章内容上有一定困难。农村学生又有这样的弱点对实验观察、分析能力不强语言表达常常口语化归纳概括能力较低。针对这些问题教学中通过引导学生利用已有的基础知识由化学学习较好的学生带动借助实验和多媒体电教系统配合用实验调动学生的积极性学生通过理论分析大胆地推理判断获得新的知识。教材分析：《质量守恒定律》是初中化学中的一个重要的化学定律是化学定量研究的基础。在前几章节的学习中学生已经知道了发生化学反应可以生成新的物质但教学中并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题。在新版教材《质量守恒定律》课题中并不是把定律的内容直接抛给学生而是由拉瓦锡的定量实验引发学生对化学反应前后各物质的质量的思考通过科学探究的方法由学生作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论学生接受知识变成一个自然的过程在这一过程中也充分体现出实验探究对化学学习的重要性。但是由于课堂教学时间和教学条件的限制教材中提到的实验有些不适合学生在课堂上完成这样教师就要在教学过程中把某些实验通过多媒体演示配合学生自己的探究实验引导学生得出结论。二、教学目标知识与技能（1）学生通过实验探究认知质量守恒定律。（2）从微观角度认识在一切化学反应中反应前后原子的种类、数目和质量没有变化即原子守恒是质量守恒的微观原因。过程与方法（1）通过对实验培养学生观察实验现象和分析问题的能力。（2）通过对质量守恒原因分析培养学生定量研究问题和逻辑推理能力。情感态度与价值观体会科学探究的过程和方法培养学生勤于思考勇于探究的科学精神形成尊重客观事实的严谨的科学态度。重点：通过实验探究认识质量守恒定律。难点：运用所学物质微粒构成知识解释质量守恒定律。三、教学思路根据本课特点和学生已有的知识本节课应充分发挥学生的主体作用以探究式学习为主教师提出问题后让学生提出猜想小组合作进行实验验证。教师在教学进程中适时地设置问题情境组织讨论和交流让学生们大胆猜想推理必要时给予提醒、纠正。利用科学探究法充分调动学生动手动脑的能力让各个层次的学生最大程度地投入到课堂中激发学生的学习热情。同时讨论法又使教学气氛活跃提升学生的团结协作的能力。整个设计在注重学生学习科学知识的同时更关注了学生参与获取知识的过程。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境设置问题请学生回忆我们以往学习过哪些典型的化学反应。提问：那么物质发生化学变化时反应前后物质总质量是否发生变化？怎么变？学生回忆蜡烛燃烧电解水、实验室制取氧气等等许多化学变化。学生猜测讨论：可能变大可能变小还可能不变。导出主题引起学生思考明确探索方向激发求知欲探究活动教师用多媒体演示红磷燃烧实验。教师提供两组实验有学生完成碳酸钠与稀盐酸反应铁钉与硫酸铜溶液反应实验前教师提示准确称量前、后两次质量；观察实验产生的现象及反应前、后物质的变化；实验过程中教师巡视指导实验。学生观察实验现象描述实验现象。由每组组长带领进行实验根据教师的指导分工协作规范操作完成实验培养学生观察实验描述实验的能力。培养学生实验过程的动手、合作、思维能力在小组合作中规范实验操作。充分体现以学生为主体的教学理念。讨论交流得出结论教师请各小组结合演示实验和探究实验讨论实验前后物质质量的变化派代表汇报总结在组长的带领下分析讨论汇报实验现象及实验前后物质质量的变化分析原因。通过学生自身亲自实验体会科学探究的过程的方法分析原因得出结论强化理解教师实验演示镁条燃烧前后物质质量的变化用天平称量。教师解读质量守恒定律强调“参加”、“生成”“化学反应”、“质量总和”等等字眼的理解学生观看实验分析原因倾听分析、理解引导学生对质量守恒定律进行深度的理解为用质量守恒定律解释反应现象打下基础微观理解教师动画展示电解水的微观过程启发学生思考从微观的角度上认识质量守恒的原因。学生回答后教师总结。学生观看动画讨论归纳小结学生倾听记录。通过动画展示使学生形象直观地看到质量守恒的本质在交流讨论中相互促进教师总结加深学生理解记忆。知识扩展教师多媒体展示科学小资料讲述波义耳和拉瓦锡对化学反应前后物质质量变化的研究故事。学生倾听通过科学小故事培养学生尊重客观事实的精神和严谨的科