初中物理教学论文 中学物理探究式课堂教学模式初探.doc

中学物理探究式课堂教学模式初探目前我国新一轮基础教育课程改革正在进行教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》和《普通高中物理课程标准（实验）》中课程理念的基本内涵都是：注重提高全体学生的科学素养;注重学生的自由学习倡导科学探究实现教学方式多样化;课程内容体现基础性和时代性提倡联系实际;更新评价观念促进学生发展。在新的课程理念指导下教师的教学理念、学生的学习方式都将发生根本性变化原有的教学模式被打破教师从知识的传授者变为学生学习的组织者、指导者、促进者在每个教师的头脑中必须树立以学生为本、师生平等的民主意识改应试学习为终身学习。学生也要从被动的接受知识转变为主动地获取知识重视自身非智力因素的培养教师起着很关键的作用。如何在课堂中有效地组织教学？对每一位教师而言都是一个值得深思的问题。本人从2002年9月开始任教高一物理在教学中采用探究式课堂教学模式通过快两年的教学实践取得了一定的成绩下面结合本人在教学中的体会谈谈探究式课堂教学模式的一些做法供同行参考。一、探究式课堂教学模式及其理论依据探究式课堂教学模式是指教师按照教学大纲的要求根据学生的认识水平和已有的知识基础与学生一起精心设计探究方案指导学生在课堂内按设计的计划进行的一种教学活动。它是以解决问题为中心注重学生独立钻研着眼于思维和创造能力的培养充分发挥学生的主动性仿照科学家探求末知领域的途径通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性解决问题等途径去掌握知识培养学生的科学探究能力、实事求事的科学态度和敢于创新的探索精神。其理论依据主要是：20世纪初著名实用主义教育家杜威首先提出“做中学”的主张20世纪中叶著名生物学家、教育家施瓦布提出了探究式的教学方法他主张不要把科学知识当做绝对真理教给学生而应作为有证据的结论；教学内容应呈现学科特有的探究方法;教师应当用探究的方式来教授知识学生也应通过探究活动展开学习。同时以皮亚杰为代表的现代认识心理学家们提出的认知发展理论也为人们将科学探究程序转化为探究教学模式提供了重要理论依据。我国教育家陶行知先生在教育与知识问题上发展了杜威的思想创造性地提出了“教学做合一”的理论强调教育要与生活实践相结合教与学都必须以“做”为中心把教、学、做一体化“一面做一面学一面教”充分体现了教学法和生活法的合一。二、探究式课堂教学模式的过程设计探究式课堂教学模式的过程一般有七个环节：提出问题----猜想----制订计划设计实验----实验探究-----分析论证----表达交流得出结论-----评估1、创设情景提出问题所有的探究都从好奇心开始为了达到课堂探究的目标教师要创设情景把问题呈现出来通过这个环节让学生能在简单层次上像科学家那样去主动发现问题激发学生进行探究。2、合理猜想形成假设猜想是进行科学探究的基本要素在这个过程中教师要引导学生了解背景知识在此基础上针对准备研究的课题引导学生猜想问题的成因和猜想研究的结果可能是什么。学生的猜想有的正确有的可能不正确教师要鼓励学生大胆猜想但不能瞎猜、乱猜猜想需要依据己有的经验和科学事实。3、制定计划设计实验制定计划和设计实验是从动手操作的角度把探究的猜想与假设具体化要尽可能让每一位学生自己设计让他们得到一种科学探索的体验感悟探究的艰难之后再体验成功的喜悦充分体现“以生为本”的教学理念。4、进行实验收集数据在实验方案确定后应放手让学生进行实验操作收集数据。在此过程中教师可适当指导并要注意收集实验过程中的问题同时关注学生在实验过程中操作是否规范是否每一位学生都积极参与另外在实验过程中还要注意是否存在不安全的隐患等问题。在设计实验和操作过程中控制变量是个关键教师要注意这方面的指导确保实验成功。5、分析论证学生在实验中获得感知再对这些数据进行比较、概括进行思维加工得出初步结论并尝试对实验结论进行描述。6、交流讨论得出结论在学生交流过程中可以相互补充互相完善结论培养合作精神让学生在自我发展的基础上通过梳理学生认知结构来归纳结论使学生感到成功的快乐。7、评估评估是对探究反思的过程通过评估能优化探究方案并有可能引起新的发现导致新的探究过程的开展。评估过程有利于学生养成严谨的科学态度有利于发展学生思维的批判性。总之在探究式课堂教学模式实施过程中并不是这七个探究步骤都要涉及也不是每个过程都必须由学生独立完成教师在教学过程中针对不同问题各有不同的侧重点可灵活掌握。三、教学示例—电阻定律、电阻率的探究式教学设计1、提出问题：（1）导体内产生电流的条件是什么？（2）如何测量导体的电阻请学生设计电路？（3）出示电阻等实物提出课题——电阻的大小与哪些因素有关？2、猜想形成假设：电阻R可能与导体的材料、长度、横截面积、温度……等因素有关