高中历史罢黜百家 独尊儒术教案 新课标 人教版 必修3.doc

用心爱心专心119号编辑1高中历史罢黜百家独尊儒术教案新课标人教版必修3一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用汉武帝的“贤良对策”汉武帝数次“举贤良对策”和董仲舒应对“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和军事的需要汉武帝以后的新儒家思想的历史地位探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响分析西汉前期社会背景。探究封建统治的政治需求社会各方面事务需要人才董仲舒的新儒学思想《春秋繁露》新儒学体系的特色和内容展示资料内容归类业精于勤毁于嬉的道德教育仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用汉代儒学成为正统思想“五经”太学地方教育系统问题探究教育是培养人才的关键重视教育对推动文化事业的发展有重要作用二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与建议课时安排1课时。重点董仲舒新儒学思想主张西汉教育制度的初步建立。难点对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。教学内容分析与建议本课教材从“汉武帝的贤良对策”、“董仲舒的新儒学思想”和“汉代儒学成为正统思想”三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为正统思想的过程。本课引言部分由文字概述、图像、主要问题设计和重要概念四项组成。文字概述与图像紧密结合从介绍董仲舒的画像入手指出了他的“罢黜百家独尊儒术”的建议被汉武帝采纳、赞赏和付诸实施的概况从此儒家思想成为我国传统文化的正统思想。建议在教学过程中选择《汉书·董仲舒传》的有关文字资料让学生从第一手资料中初步了解董仲舒其人其事为下面的教学做一些基础知识的铺垫。同时也培养了学生阅读古文献的基本能力提高学生随历史学习的兴趣开发学生的探究性学习的潜质。在教学过程中首先可以设计导入性问题如：儒家思想是什么时候产生的？儒家思想是什么时候成为我国封建社会的正统思想的？对儒家思想的产生、丰富和发展的重要人物有哪些？在学生回答了这些比较浅易的问题之后进一步深入提出新的问题：为什么儒家思想在汉武帝时期受到独尊的地位？董仲舒的新儒家思想与孔孟儒家思想是一种什么样的关系？这种关系说明了什么？等等。对第二步提出的问题不要求学生立即回答而是要求带着问题进入新课。这样用问题导入可以引起学生对教材不断地探求、发掘从而获取最大的信息量提高教学质量。第一目：汉武帝的“贤良对策”。汉武帝的贤良对策实际上就是通过举荐和策问的双向结合来选拔人才的一种方法是西汉察举制的一个重要组成部分。（1）汉武帝贤良对策的社会背景。自春秋孔子创立儒学以来战国时期的孟子、荀子等人丰富和发展了儒家思想与当时墨家思想形成“非儒即墨”的局面俨然成为当时思想界的蔚然大宗。孔子倡“仁”、重“礼”、讲“德”；孟子提倡“仁政”并为封建制度辩护“劳心者治人劳力者治于人”。他们的思想主张都适合了当时社会发展的需要但是他们共同的缺陷是没有强调封建专制主义中央集权。秦朝建立以后韩非子的封建专制主义中央集权的政治主张适应了秦帝国维护统一的需要所以秦始皇专用法家思想而焚书坑儒结果导致儒学在秦朝遭到沉重打击。西汉初期经历了秦末农民战争和楚汉战争的破坏社会经济凋敝“马上打天下”的局面已经结束当务之急是非常需要安定的环境来恢复封建经济和稳定封建统治秩序。因而汉初奉行黄老无为思想实行与民休息的宽松政策。政治上的宽松使得儒家思想在西汉初期得以有机会逐渐复苏。因此在汉武帝之前儒家思想经历了：“春秋时期应运而生→战国后期蔚然大宗→秦朝时候遭到打击→西汉初年逐渐复苏”的历程。随着几十年的休养生息政策的推行到了汉武帝时期国力强盛出现我国封建时代第一个鼎盛时期社会各方面的事务需要更多的人才协助帝王处理；当时国家面临南北边境不宁、境内王国尾大不掉的局面需要加强封建专制主义中央集权；加上西汉前期的皇帝都能注意吸取秦亡教训比较重视人才形成一种社会习惯因而出现汉武帝时期的“举贤良对策”。关于西汉前期皇帝比较重视人才的内容有：汉初官吏一是按军功选任如萧何、曹参等二是从郎官中选任郎是皇帝的侍从又在郎署娴习典章制度预备补授官职。西汉前期许多较高的官吏出于郎官。如司马相如侍从汉景帝武帝时由郎拜为中郎将出使西南夷。此外汉高祖曾下诏由诸侯王、郡守向相国府输送“贤士大夫”还说“贤士大夫有肯从我游者吾能尊显之”（《汉书·高帝纪》）。以后汉文帝也下诏“举贤良能极言直谏者以匡朕之不逮”（《汉书·文帝纪》）由文帝亲自考问录用但是没有形成制度。（2）举贤良对策的方式。首先令中央有关部门和地方郡县推荐既贤良又有才能的知识分子到朝廷。从这里可以看出德才并重的选拔要求。然后一般由皇帝亲自拟定有关时政问题进行考问是为策问。被策问者以书面形式回答。因此全部过程可以概括为“举荐→策问”。具体史实是：汉武帝元光元年（前134年）“初令郡国举孝（孝