高中历史破解生命起源之谜教案 新课标 人教版 必修3.doc

用心爱心专心119号编辑1高中历史破解生命起源之谜教案新课标人教版必修3一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用基督教的神创说世界万物包括人都是上帝创造的18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响联系中国的创世说说明神创说长期盛行的原因问题探究对比分析迷信、愚昧阻碍社会进步社会落后滋生愚昧、迷信细胞学说和早期进化论施莱登、施旺提出和确立细胞和细胞学说拉马克的进化论观点通过生物进化论的影响探究科学在社会进步中的巨大作用明确崇尚科学、反对迷信的重要意义材料分析教师点拨情境再现问题探究科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步科学的进步又推动了人类历史的发展科学技术是第一生产力达尔文生物进化论1859年达尔文发表《物种起源》1871年发表《人类的起源》及其进化论观点二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与建议课时安排1课时。重点达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。难点达尔文进化论思想的内容。教材内容分析与建议本课引言从生物学研究的发展和生物学知识的积累西方思想解放运动的高涨科学技术的发展和达尔文的主观努力等四个方面阐述了生物进化论的诞生和人类破解生命起源之谜取得重大突破的历史必然性。旨在说明达尔文生物进化思想是时代进步的综合产物同时也是科学家顽强探索、大胆创新的结果。引言提纲挈领建议教师引导学生认真分析以加深学生对教材正文的理解。本课教材主要从两个方面向学生介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点。即神创说和进化论思想。进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高揭示了人类认识的普遍规律；这两种观点产生的特定时代背景和对历史的重大影响则说明了社会存在和社会意识的相互作用。建议教师在教学过程中适当补充一些翔实的材料加深学生对这两种观点的认识并注意培养学生的理性思维能力提高学生的认识水平使学生在学习过程中树立正确的世界观。第一目“谁是万物的创造者”。教材以简捷的笔触叙述了进化论诞生之前世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说着重介绍了基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。（1）世界是神创造的──神创说由于神创说是本课重要概念建议教师对神创说作简单介绍以便使学生明白几千年来人类对生命起源的总体认识并为分析神创说统治世界几千年的原因奠定基础。世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一并带有强烈的民族特色但都认为世界的万物包括人类都是神创造的这就是神创说。（2）基督教的上帝创世说和精神独裁在欧洲封建社会基督教是当时人们普遍信仰的宗教基督教神学也由此成为包括和贯通一切的“科学的皇后”。基督教神学认为：上帝在7天的时间内按一定的次序“各从其类”地创造世界最后用泥土按自己的形象造人他用泥土创造了男人亚当用亚当的一条肋骨创造了女人夏娃他们就是人类的始祖。所以上帝是一切存在的本原。基督教神学还为现实社会的不平等进行辩护这适应了封建统治者的需要基督教会成为封建统治的精神支柱。基督教神学教义也被奉为金科玉律一切与其不符的学说则统统被斥之为“异端”而遭无情打击和迫害由此形成了基督教神学的精神独裁。教学建议本目不是教学重点不用花费太多的力气但要注意：第一可适当引用《圣经》中的有关故事来烘托课堂气氛。第二可利用【学思之窗】中的问题让学生讨论激发学生兴趣培养学生对比分析问题的能力。第三设计问题让学生思考为什么“神创说”能够成为生命起源的共识并长期流行的原因以此提高学生的分析和发散思维能力。第二目“物竞天择适者生存”。“物竞天择适者生存”是生物进化的基本原则。教材以较大的篇幅阐述了生物进化论诞生的背景、基本内容和历史意义。（1）生物进化论诞生的历史背景教材从社会历史的各个方面和不同的角度说明了进化论能够在19世纪中期诞生的历史条件。欧洲思想解放运动的高涨是催生进化论思想的重要条件。16世纪以来随着资本主义的产生新兴的资产阶级为了维护自身的政治、经济利益开始在意识形态领域展开反封建斗争文艺复兴、宗教改革和启蒙运动相继发生。这三大运动有力地冲击了基督教神学摧毁了基督教会的精神独裁极大地促进了欧洲的思想解放使资产阶级“人文主义”和“理性主义”深入人心。这就使人类的视野不断拓展思想文化领域更加开放风气更活跃。面向现实世界重视实践崇尚理性的追求蔚然成风。资产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动作用。17～18世纪的西欧更是一个狂飚突进的时代英法相继爆发资产阶级革命封建专制统治被推翻为资本主义发展创造了条件。同时由于