初中地理教学论文 中学地理CAI教学的基本模式.doc

中学地理CAI教学的基本模式中学地理CAI教学的基本模式CAI应用于教学可以分为两大类型一种是辅助式一种是主体式。辅助式CAI中计算机在教学的某个环节如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用计算机只是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。主体式CAI可以代替教师的全部或大部分工作学生主要通过和计算机的“对话”获得知识巩固知识增长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况及时对个别学生进行指导获得学生的反馈信息调整学习进度。目前我国市场上出现的地理教学软件主要是辅助式CAI主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。主体式CAI在设计上要求更加周密、细致、全面教学中对硬件的要求更高。中学地理CAI教学中主要有以下几种基本的教学模式：1.模拟演示教师在教学中借助于计算机演示动态地理过程以帮助学生增加感性认识理解抽象的地理概念。在这一过程中计算机只是做为一种现代化的教学手段学生和计算机之间并无交互作用。有的CAI专家认为课堂上单纯的模拟演示不是真正的CAI教学因为没有发挥CAI交互性、个别化等最独特的特点。但是由于地理学科的特点和我国中学计算机硬件条件的限制我们认为应该提倡地理教师在教学中使用计算机演示动态地理过程尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象以丰富学生感知理解抽象的地理概念。由于市场上现售的软件并不能完全适合教学的需要所以地理教师可以自己动手制作课件这并不是可望不可及的事情。北京市的一些中学教师利用软件工具盘、动画机等软硬件设备制作了课堂教学需要的课件在教学中进行演示起到了很好的效果。2.会话教学学生主要通过和计算机的对话获得知识计算机既是教材也是教师在教学课件中体现了教师的教学指导思想对教学目标的理解对教材的认识以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用。这种会话式教学对教学硬件的要求较高要求计算机处理信息的速度较快具有较强而迅速的交互功能如果计算机之间实现联网还能够实现资源共享和信息交流并且教师能通过计算机及时了解学生的学习情况获得反馈信息。或者说在较好的硬件条件下课件的设计可以更周密、更全面地体现教师的教学意图。现有的会话式地理教学软件中在结构设计上主要是出于程序教学的刺激-反应-强化的指导思想：先展示教学内容并提出问题（刺激）然后要求学生回答（反应）确认学生回答是否正确展示正确内容（强化）。如果学生没有达到规定的要求计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目要求学生回答。如果学生已经达到了规定的要求计算机将进入下一单元的内容这些教学软件比较重视知识的条理化、系统化、图形化但知识的启发性不够没有充分考虑培养学生思考问题和解决问题的能力以及创造性思维的发展。随着认知理论、人工智能理论等现代教学理论的发展CAI教学理论也在不断发展变化。CAI教学软件的设计从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力强调启发式教学、体现发现法等教学方法较好地体现了以学生为中心的教学思想发展了CAI的教学优势。3.复习与练习教师教授完某段教学内容后采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习以巩固所学知识形成技能。这类教学软件一般先呈现教学内容的重点、难点通过图形、文字、声音的刺激强化学生对所学内容的理解。然后进入练习状态通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。除以上几种基本教学模式外CAI还可以用于教学的其它环节如在课外小组活动中通过游戏增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机研究工厂选址和乡镇规划等使学生参与课外实践活动提高分析问题解决问题的能力。另外利用计算机大容量的存储处理信息的功能教师可以分析课堂教学过程建立题库、资料库备课、编制练习题等。三、中学地理CAI应注意的几个问题综上所述CAI不仅仅是一种教学手段和教学方式它是一种独特的教学过程。如何发挥CAI教学优势使其与学科教学内容紧密地结合起来成为CAI教学的关键。在中学地理CAI教学中我们应注意以下几个问题：1.树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展CAI教学明确开展CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能其目的主要是激发学生学习的兴趣使学生成为学习的主动参与者培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力在学生原有的知识基础上构建新的认知结构因此在CAI设计时要力图体现这一教学指导思想。2.选择适于CAI的教学内容科学、周密地设计课件。由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动因此首先要选择适于CAI的教学内容在计算机硬件可能的情况下要力图更好地体现CAI动画模拟、交互性、个别化等教学特点充分发挥CAI的教学优势。如教学内容尽量形象直观切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰声音要悦耳动听色