初中历史教学论文 浅谈中学教学方式改革中应注意的几个问题.doc

浅谈中学历史教学方式改革中应注意的几个问题【论文摘要】素质教育要求对目前的中小学教学进行反思为适应当代教育形势的发展作为中学历史教学必须革新。仅从教学方式来讲我们很有必要从教育观念、教学观念、教学内容、教学方法等方面进行深入的探讨本文作者提出的一些观点对目前的中学历史教学有着一定的借鉴作用。在素质教育日益深化的今天中小学教改已如火如荼地开展了起来随之中学历史教学也被推向了教改的前沿。中学历史教学应如何去改？改些什么？要达到什么目标？这些都成为人们谈论的话题。为此笔者根据近几年的教学经验就中学历史教学方式的改革问题谈几点认识。笔者认为所谓历史教学方式应是在一定的历史教学观念指导下经过长期积淀形成的历史教学程序、形式、方法、习惯和艺术等的有机结合。中学历史教学方式的改革应充分注意以下几个方面：1教师应更新教育观念给历史教学以新的认识作为中学历史教师“不仅要认识到历史教育的根本目的是既要让学生了解认识人类社会发展的基本历程和重大事件、重要人物又要通过各种有效的方法和途径让学生掌握学习历史的基本方法——学会学习历史养成正确的历史思维习惯从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。”[1]历史教师应该树立一种什么样的教育观念王增科先生给了我们有益的启发。就历史学习应该达到的目标而言一般包括三个方面：一是掌握基本知识二是训练基本能力三是培养情感及历史思维的意识。在以往的历史教学中教师往往只注重前一点忽视第二点特别容易忽视第三点教学中以灌输为主不但不能尽达历史教育之目的而且使历史教学变得枯燥乏味大大降低了学生学习历史的兴趣。2构建生动活泼的教学环境营造民主平等的课堂氛围新时期的教育观念中有一个基本观点是教育的民主化其中的核心之一则是提倡一种新型的平等的师生关系。素质教育的观念认为在课堂中学生应是主体而教师则应是学生学习的指导者是学生学习活动的组织者是学生学习过程中使用频率最高的一种教育资源。中学历史课堂要充分体现师生平等参与、多元交流、机会均等的教学原则。托尔斯泰曾说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”一位富有经验的历史教师应该充分调动学生的参与积极性使学生在积极体验中有所知、有所得、有所悟。传授知识不是历史教学的全部一节成功的历史课其关键应是激发学生的活力与潜能培养学生的主体精神。笔者曾在开始教改时选了中国古代文化的个别章节进行试验在学生自学的基础上由学生分组相互提问、相互回答先总结一个时期的文化成就再就文化成就中的某一方面纵向归纳线索。在整个课堂上主角由学生来唱教师虽然只有三言两句起一个组织与导向的作用但却收到了极好的教学效果激发了学生学习的兴趣在训练学生能力培养学生协作精神的同时使学生自然而然地掌握了有关历史知识。笔者认为通过这种方式学生掌握的知识更牢固教师教给学生的也会更多、更有用。3注意教学内容的选择树立开放的教学意识中小学课程改革过程中提出了一个观点要求教师要有“课程意识”。所谓“课程意识”亦即“教什么”的意识其不仅牵扯到课程的设置也涉及到教材内容的选择。教材是教师进行教学的主要依据但不是唯一依据教师应将教材中的内容作为自己施教的一种材料对教材的处理要具有灵活性和开放性。例如作为炎帝故里的宝鸡有着深厚的历史文化底蕴笔者在讲“中国文化的开端”一节时针对陕西宝鸡籍的学生加进了炎帝在宝鸡的有关传说以及北首岭彩陶文化的一些内容引起了学生的极大兴趣。在讲中国古代史中“发达的科学技术”一节时专门抽出一节课的时间组织学生围绕“科技发达的中国为何在近代落后”问题进行了讨论。在中国近代史讲完后以“中国为何没有走资本主义”为题让学生试写小论文。笔者认为教学并不等同于“教书”。“在历史教学中教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内不准他们越雷池一步那么只能使学生的思维活动处于一种‘休眠’状态结果扼杀了学生的创新精神。”[3]在教学中教师不仅要详略得当重点突出善于调整、删减教材内容而且要敢于大胆引进教材以外的内容；不仅要讲通史也可以讲一些地方史；不仅要解决教材中的显性问题而且要解决教材中的隐性问题甚至于可以引进史学界还在争论的一些问题使学生通过历史学习掌握一些知识训练一些能力培养一种情感养成一种习惯形成一种意识在了解、理解、运用历史的过程中重新构建自身的知识结构更新思维习惯完善自身人格。4注意教学策略改革教学方法教学方法是教学方式的核心内容。在中学历史教学过程中教师应改变教师为主一讲到底的“一言堂”式的教学策略坚决摒弃陈旧的灌输式教学方法着力进行教学方法的革新。好的教学方法虽然各种各样不一而同但其中必有一些共同的地方。作为历史教师在改革教学方法时应充分注意以下几个方面:①角色定位上要以学生为主充分调动学生参与的积极性。②教学内容的选择上不局限