高中历史明清之际活跃的儒家思想教案 新课标 人教版 必修3.doc

用心爱心专心119号编辑1高中历史明清之际活跃的儒家思想教案新课标人教版必修3一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用“离经叛道”的李贽李贽进步的思想主张李贽进步思想形成的原因对李贽的思想主张进行简要评价回放资料、问题探究激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质</P<p>三大进步思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之进步的思想主张黄宗羲、顾炎武、王夫之进步思想形成的原因对三大进步思想家的思想进行简要评价二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与建议：课时安排1课时。重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。难点探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。教材内容分析与建议明清两朝中国封建社会已经进入后期。那时资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下不断缓慢地发展。旧制度的衰落和新的社会因素产生如同世界各国的规律一样首先在思想界里被敏感地反映出来。于是在明清时期思想界里一批反对传统儒家思想反对封建专制主义腐朽统治的思想家便成为这一时期文化中新的潮流。他们批判继承了传统的儒学体系使我国传统文化重新焕发了生机。本课教材围绕这一主题花两个子目分别介绍了李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之这四位进步思想家。本课原始材料较多建议教师先指导学生阅读教材和资料弄清历史概念和有关引文的含义然后引导学生归纳、总结出所要探究问题的答案要点。本课引言由一幅插图和一段文字两部分内容组成。插图展现的是李贽故居位于福建泉州。文字内容则是配合插图重点指出李贽的做人原则和性格特征。正直清廉“离经叛道”是他的真实写照。建议教师可以以讲解员的身份介绍李贽故居及其生平在此基础上教师引导学生进入本课的学习。第一目“‘离经叛道’的李贽”。教材首先介绍了李贽“离经叛道”性格的形成随后重点叙述了李贽的进步思想。（1）李贽的生活经历和性格特征。李贽生活在明朝后期号卓吾福建泉州人。受教于王学的泰州学派。青年时代生活困乏到处奔波。中年后做过二十多年小官感受到明末社会的黑暗和官场的腐败。晚年毅然辞官专事著述和讲学。后被明政府以“敢倡乱道惑世诬民”的罪名迫害致死著作被列为禁书。正是这样的生活经历形成了李贽“离经叛道”的不羁性格。建议教师在讲解这一问题时可引导学生将李贽的生活经历概括为三步：年少时的求学经历中年时的做官经历晚年的入狱迫害致死经历。而前两点经历都直接影响着李贽“离经叛道”性格的形成。（2）李贽的思想及代表作。教材通过插图来提示李贽的代表作及书名由来。李贽著有《焚书》《藏书》等多种著作。《焚书》的起名是李贽认为将来这些著作定会遭到焚毁。《藏书》的命名则是由于李贽认为这部书“颠倒千万世之是非”只能“藏之后世”的缘故。建议教师在处理这一问题时让学生自己阅读。（3）李贽的进步思想主张。这部分内容教师可在引导学生理解相关原始材料的基础上依据教材分两个方面进一步分析。第一挑战孔子及其儒家思想的正统地位批判道学家的虚伪。李贽敢于打破千百年来人们对孔子的迷信。在理学占统治地位的明代李贽提出了不能以孔子的是非为是非的理论。他认为是非应随时代变迁发展而改变不应以孔子的话作为永久不变的定论；他还认为被封建统治者奉为“治天下之大经大法”的六经不过是史官过分的“赞美之语”和孔孟之徒“记忆师说”的残缺笔记而已根本不是什么至尊理论。同时他尖锐地揭露道学家“阳为道学行若猪狗”。第二抨击封建社会的一些传统观念强调个性发展。首先他反对封建社会男尊女卑的现象追求平等、个性。他称赞汉朝司马相如和卓文君自由恋爱赞扬寡妇再嫁；并公然称赞武则天是杰出的女政治家。他赞扬改革肯定农民起义。（4）对李贽进步思想的评价。教材中没有专门的叙述教师组织学生结合思想家生活的时代背景及其思想主张进行讨论最后引导得出：李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神。第二目“三大进步思想家”。教材叙述了黄宗羲、顾炎武、王夫之的生活背景、共同的思想主张。学生学习时一定要结合明清时期政治、经济特征理解三位思想家的主张。（1）共同的生活背景。建议教师按教材讲不要过分展开。明末清初是我国历史上一个剧烈动荡的时期。当时阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐封建社会的危机日益加深资本主义萌芽在某些地区出现并得到缓慢发展自然科学也有了一定发展在此形势下涌现了一批进步思想家其中最突出的是黄宗羲、顾炎武、王夫之他们有着早年参加抗清斗争、后来隐居著书立说的类似经历。（2）各自的思想代表作。学生自行阅读然后在教材中找出答案。黄宗羲的代表作为《明夷待访录》顾炎武的代表作是《天下郡国利病书》王夫之的代表作则是《读通鉴论》。（3）进步思想主张。教材着重讲述了三位进步思想家共同的主张学生学习时有