高中历史《理性之光》教案4 岳麓版必修3.doc

3用心爱心专心第14课理性之光教学目标：1．熟悉启蒙运动的背景记忆孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启蒙运动先驱的主要观点理解启蒙思想的意义。2．认识“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义。3．比较“启蒙运动”与“文艺复兴”揭示人文主义的新发展。4．通过学习启蒙运动理解世界民主政治建设的过程树立民主与法制观念的价值取向。教学重点：启蒙思想家们的主张及启蒙运动的意义。教学难点：对康德哲学主张的理解。课时安排：1课时教学板书设计：一、启蒙运动的兴起1、启蒙运动的含义：启迪和开导人们的反封建意识给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。2、兴起的背景3、核心思想：理性主义二、启蒙运动的高潮——法国启蒙运动(18世纪中叶)孟德斯鸠：三权分立伏尔泰：自由与平等3、卢梭：“社会契约”论和“人民主权”说三、启蒙运动的扩展康德：人非工具四、启蒙运动的性质和意义性质：欧洲第二次思想解放运动是资产阶级反封建的思想解放运动意义：是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。教学进程：导入新课：回忆文艺复兴有关性质引入启蒙运动（提问：什么是启蒙运动？启蒙运动兴起的背景？）――理性之光（理性：独立思考与自主精神）一、启蒙运动的兴起1、启蒙运动的含义：启迪和开导人们的反封建意识给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。2、兴起的背景：17、18世纪西欧的资本主义经济进一步发展资产阶级的力量日益壮大为他们建立政治民主、权利平等、个人自由的社会制度提供了经济保证。文艺复兴、宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢极大地解放了人的思想。而自然科学的进步则为人们的思考和判断提供了新的思想武器。但是封建专制主义、教权主义严重阻碍着社会进步专制、愚昧、迷信禁锢人们的思想于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来形成以宣传理性为中心的启蒙运动。3、核心思想：理性主义欧洲启蒙运动最早产生于17世纪后半叶的英国之后发展到法国、德国波及荷兰、意大利、比利时等国其中法国的启蒙运动声势最大、时间最长、成就最高、影响最远是欧洲启蒙运动的高潮和中心。二、启蒙运动的高潮——法国启蒙运动（18世纪中叶）（先让学生阅读相关内容总结启蒙思想家的思想主张）孟德斯鸠：三权分立（1）孟德斯鸠简介：法国著名启蒙思想家、哲学家。1716年继承伯父的波尔多议会议长职位。后来他卖掉官职游历欧洲。认真考察了英国的政治制度经过长期的辛勤研究终于写出了《论法的精神》这部资产阶级的早期法学经典著作。《论法的精神》花了孟德斯鸠27年的时间但出版不到2年就印行了22版多种外文译本相继问世成为风行世界的经典之作。（2）三权分立：在《论法的精神》中根据早期英国启蒙思想家洛克的分权论提出了三权分立的学说主张行政、立法、司法三权分立的君主立宪政体。最早实践的国家是美国的《1787年宪法》。（3）意义：其三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则。伏尔泰：自由与平等（1）伏尔泰介绍：是18世纪法国启蒙运动的领袖、文学家、史学家。因抨击封建专制制度和天主教会的腐朽黑暗曾两次被投入巴士底狱（岂可再乎――伏尔泰的幽默）伏尔泰写过大量文学作品其中最有影响的一本书是《哲学通信》被人称为“投向旧制度的第一颗炸弹”。它的出版标志着法国启蒙运动的真正开始。（2）基本主张：①强烈反对天主教会称教皇为“两足禽兽”号召人民起来粉碎教会这个邪恶势力。②比同代的理性学者更尖锐的批判封建制度更热情的歌颂理性倡导生而平等、信仰自由和民主政治。（3）意义：他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。”雨果也说：“伏尔泰的名字所代表的不是一个人而是整整一个时代。”卢梭：“社会契约”论和“人民主权”说（1）卢梭：是法国思想家、教育家、文学家。他是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。其主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。（阅读文中材料推出卢梭主要思想）（2）主要思想：①阐述“天赋人权”的学说认为人本来是自由平等的具有天赋权利不应受一个特权阶级的统治。②提出“人民主权”的口号认为人民应当推翻暴君重建符合人民利益的契约创立民主共和国坚持“主权在民”的原则国家的最高权力属于人民。（3）意义：“人民主权说”从根本上否定了封建王权描绘了未来世界的蓝图成为法国大革命的先导并直接影响了美国政治制度的确立。法国启蒙思想家的思想共同点：主张用理性学说批判现实否定现存的封建制度。抨击专制主义、教权主义；号召消灭专制王权、贵族特权、等级制度和天主教的黑暗统治；追求政治民主、权利平等和个人自由。三、启蒙运动的扩展－－康德：人非工具1、康德（1724-1804）：出生于歌尼斯堡一生深居简出却深知天文地理又掌握深奥哲