五年级数学下册 初步认识负数教案 冀教版.rar

6初步认识负数教学内容：冀教版《数学》五年级下册第4～6页。教学目标：1.知识与技能：借助助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。2.过程与方法：初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。3.情感、态度与价值观：积极参加观察、交流等数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观理解数学的作用。课前准备：一支稍大的温度计。通用教案个性化教案教学环节教学预设一、创设情境1..师生谈话，交流当天天气预报的气温情况，估计教室内的温度。师：同学们，我知道大家昨天都听了天气预报，谁来说说预报今天石家庄的气温是多少度?学生会说出预报的最高温度和最低温度。师：大家估计一下，现在的我们室内温度是多少？指名回答，可让学生说说估计的想法。2．让学生读温度计上的温度，交流怎样读出来的。师：我们教室的温度到底是多少度呢？（拿出一支温度计）我这儿有一支温度计，上面显示的就是现在的室内温度，谁来读读温度计显示的温度？指名几个人来读。可能出现读不对的情况，教师不作正确与否的评价。由于当时室内的温度是不可预测的，可能出现两种情况，活动和对活动内容要视情况而定。如：●室内温度正好在温度计有数字的位置。师：谁来说说你是怎样知道温度的？生：温度计的边上有数字，中间红色的水注上升到×，就是×摄氏度。师：如果教室内的温度不是正好在有数字的位置，应该怎样读出来呢？生：旁边没有数字时根据数字之间的小格确定。0到5之间被平均分成了5个小格，一小格就是1度。●室内温度不在有数字的位置。师：同学们在温度计上读出温度没有，谁来说一说是怎样知道的？生：我发现10摄氏度到20摄氏度之间有10个小格，那就是说1个小格表示1度。学生说不完整，教师介绍。3.让学生观察温度计，说一说还发现了什么。使学生初步了解摄氏温度和华氏温度。师：观察老师手里的温度计，你还发现了什么？生1：温度计有两排数字。生2：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度……若学生不知道温度计上的C和F表示的意思，老师作简单介绍。师：我们平时用的温度计一般都有两排数字，分别用C和F表示。C表示测出的温度是“摄氏温度”。F表示测出的温度是“华氏温度”。在美国比较常用华氏温度，我国常用摄氏温度。所以在日常生活中我们只要读出摄氏温度就可以了。二、认识正负数1.出示教材中的4支温度计，让学生读温度，并观察、比较、写出4个温度，说明温度表示的实际意思。出示书上图。师：谁来读读这4支温度计上的温度，说说表示什么？学生读，教师板书相应的数值。生1：10表示零上10摄氏度。生2：负10℃表示零下10摄氏度。……师：仔细观察这4个温度，你发现了什么？学生可能会说：●有两个温度在0度以下，有一个是0摄氏度，一个在0摄氏度以上。●有两个温度带减号，有两个不带。●带减号的都表示零下摄氏度。如果学生读出“负数”，给予表扬。2.介绍负数的意义和读法。让学生写出3个负数，与同桌互相读读。师：对！负10摄氏度、负5摄氏度都是比0摄氏度低的温度，负10、负5都是比0小的数，这样的数我们叫做负数，数字前面的这个“-”叫做负号。板书：负数师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读。指生读。教师板书：-10读作：负10；-5读作：负5。师：我们认识了负数，下面请你在练习本上任意写出3个负数，读给同桌听。学生写负数，教师巡视，然后请几个学习一般的学生汇报自己写的负数。教师进行激励性评价。3.教师介绍，还有一种数叫正数。先让学生猜测，再介绍正数的意义和书写规则，然后让学生写出正数与同桌交流。师：好！我们已经知道了比0小的数是负数，还有一种数叫正数，你们猜一猜什么样的数是正数？生：比0大的数是正数。师：对！我们以前学过的除0以外的数都叫做正数。板书：正数。师：正数也有符号，如：10摄氏度可以写作“+10℃”。边说边在10℃旁边写出+10℃。师：“+”叫做正号，写数时，我们可以省略“+”。请同学们写出2个正数，同桌互相交流。如果有学生写出分数，给予肯定，说明比0大的分数也是正数。如果没有，不作介绍。4.鼓励学生用一句话概括正数和负数。得出：比0大的数是正数，比0小的数是负数。师：现在谁能用一句话来概括一下什么是正数，什么是负数？生：比0大的数是正数，比0小的数是负数。教师用纸条出示。5.提出“0”是正数还是负数的问题，请同学思考，并得出结论：0既不是正数，也不是负数。师：对！比0大的数是正数，比0小的数就是负数。那0呢？0是正数还是负数？学生可能会说：●0既不是正数，也不是负数。它是正负数的分界线。●因为比0大的数是正数，比0小的数是负数，0既不符合正数的特点，也不符合负数的特点……。让学生充分表达自己的观点，如果出现不同意见，让学生讨论并得出判断。纸条出示：0既不是正数，也不是负数。师：小声读读这两句话。三、认识整数1.观察横放的温度计，让学