高中语文《有效教学》名词释义随想教学教材 苏教版.doc

《有效教学》名词释义1、假性参与：公开课上“为讨论而讨论”的做法。2、自然适应性原则：夸美纽斯提出来的概念。3、教育性教学：赫尔巴特提出的概念把道德教育与学科知识教学统一在同一个教学过程中。4、强化注意：行为主义心理学教学理论。5、结构教学法：布鲁纳学科知识结构理论讲究知识结构的表征方式、经济性、效力。6、非指导性教学：人本主义心理学罗杰斯提出的教学理论教师的角色是一个促进者教学过程要鼓励学生自己自由表达感情。步骤：确定帮助的情景；探索问题；形成见识；计划和抉择；整合。情感教学就是其中的一种。7、建构主义教学：运用已有信息理解新信息；从记忆系统中提取信息本身参与建构。代表人物：皮亚杰维戈茨基。8、抛锚式教学：布朗斯福特领导小组提出要求学生在真实的和类似真实的情境中探究事件解决问题并自主地理解事件、建构意义。环节包括：创设情境抛锚主动学习协作学习效果评价。9、多元智能理论：哈佛大学心理学家加德纳提出来的理论要点是：每个人同时拥有多种智能大多数人有可能将其中的一种智能发展到令人满意的水平这些智能之间以复杂的方式起作用每种智能有多种表现形式。10、首因-近因效应：教学理论家索萨提出的概念大脑对于最前面和最后面的学习内容印象深刻。11、知识：陈述性知识和程序性知识。12、教学不以发展智力为目标。13、发现学习：强调探究过程教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。发现学习包括质疑性学习、探究性学习、研究性学习。114、弗兰德斯的“三分之二律”：课堂时间的三分之二用于讲话讲话时间的三分之二是教师讲话教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。15、讲述：描述性讲述、说明性讲述、解释性讲述。16、有效提问：设计提示课文结构和指导的关键问题；问题的措辞必须清晰明确；提出的问题要符合学生的能力水平；要有逻辑地、连续地提问题；设计的问题要有水平区分度；问题要紧跟学生的反馈；回答问题时要给学生充分的思考时间；采用能调动更多学生参与积极性的问题鼓励学生提问。17、内源性归因：表扬的一种形式学生认为他们是因为喜欢学习想提高与学习任务有关的技能才付出努力的。18、自我效能感：即自信心。班杜拉的自我效能论：学习成败的经验替代性经验言语鼓励、说服生理线索。19、合作学习：约翰逊兄弟提出的观点五要素：积极的相互依赖面对面的互动个体责任人际交往和参与小组活动的技能小组自评。20、动机公式：动机=估计的成功概率×成功的诱因价值。21、消极强化：通过取消不愉快的刺激物来激起学生的某种行为动力时采取的强化。22、代币制：用五角星、小卡片、游戏卡等东西“购买”或者“兑换”奖励。23、罗森塔尔效应：教师的期望效应。24、微波效应：责罚学生是应该避免的即影响效果。25、课堂问题：人格型、行为型、情绪型三种类型。26、教师的权威：科层型权威（我是当权者所以要听我的）、技术权威（我知道什么是好的实践所以要听我的）、心理权威（我会让你做得值得所以要听我的）。27、限度检测：学生喜欢测试一下教师的限度和自身的限度看看教师同学有什么反应。28、作用区域：师生交流存在着一个三角形的“作用区域”坐在教室中间和前面的学生教常与教师有互动关系当学生坐的较远时行为问题也随之增加。29、果断纪律：坎特提出的概念教师应当先明确自己要求学生做什么然后平静、坚定地重复要求使学生去做该做的事情。30、对学生进行有益的行为指导而不是惩罚。31、预防性的课堂管理。32、从开学第一天开始：有效的管理者从开学的第一天开始并在此后的两三周内用更多的时间来抓全班的规则和常规管理。33、量化：桑代克提出的理论：凡存在的东西都有数量凡是有数量的东西都可以测量。34、反思型教师：反思是一种教育的状态就是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。35、教师成长公式：美国学者波斯纳提出的公式经验+反思=成长。