六年级数学上册 5 圆 3 圆的面积第2课时 圆环的面积教案 新人教版.doc

5第2课时圆环的面积▶教学内容教科书P68例2及“做一做”第2题，完成教科书P72“练习十五”中第6、7题。▶教学目标1.进一步掌握求圆的面积的方法，会求圆环的面积。2.认识圆环的特征，会正确、灵活地求圆环的面积。▶教学重点掌握求圆环的面积的计算方法。▶教学难点理解圆环的面积的计算方法。▶教学准备课件。▶教学过程一、谈话导入师：同学们，上节课我们学习了圆的面积计算，你知道圆的面积怎样计算吗？（S=πr2）师：现在请同学们快速计算出下面两个圆的面积。（出示课件）学生自主解答后集中评价。【教学提示】只要学生说的意思相同，表述不规范也要认同。师：前面的知识同学们掌握得非常好。今天我们继续学习圆的面积。二、认识圆环1.由身边的实例引入圆环。师：校园圆形花坛的半径是6m，在花坛的周围修一条1m宽的水泥路，想一想，水泥路是什么形状？【学情预设】学生可能说是圆形的或者圆环形的。结合学生的发言，课件呈现圆环的图形。师：如果我们用平面图画出来，花坛和水泥路的形状就是这样的。师：像外面这一圈水泥路的形状，我们称之为“圆环”。本节课我们就学习圆环的面积计算。（板书课题：圆环的面积）师：举例说说日常生活中的圆环或圆环横截面。课件出示图片，感受身边的数学，看看生活当中的圆环。【教学提示】只要学生能用自己的语言表述，知道圆环是什么样的图形就行，不需要严密规范。2.介绍圆环。师：看看这个圆环，你们觉得圆环跟圆有什么相同和不同的地方？【学情预设】学生可能说圆环也是圆形的，圆环是由两个圆组成的，圆环只是圆外面的一部分，等等。师：圆环中，较大的圆叫外圆，较小的圆叫内圆，两个圆之间的宽度叫环宽。【设计意图】让学生认识身边的圆环，感受生活与数学的紧密联系，初步认识圆环的基本特征，为后面解决问题打好基础。三、探究圆环的面积计算方法1.课件出示教科书P68例2。师：认识这个物品吗？【学情预设】大多数学生认识光盘，也有少数学生不认识。师：这是一张光盘，光盘的银色部分是一个圆环。请同学们小声地读一读题。2.尝试解决问题。师：怎样求这个圆环的面积呢？大家商量商量，想想办法吧！学生试做，指名学生板演。3.交流算法。师：你们都是怎样计算的？【教学提示】不要回避学生的错误，针对学生的错误进行分析和讨论再更正。【学情预设】一般学生会根据“大圆的面积-小圆的面积”得到圆环的面积，不容易想到简便计算。也有学生会出现3.14×（6-2）2的错误。教师要根据实际情况进行引导和分析。方法一：外圆的面积：3.14×62=113.04(cm2)内圆的面积：3.14×22=12.56(cm2)圆环的面积：113.04-12.56=100.48(cm2)方法二：3.14×(62-22)=100.48(cm2)4.比较异同，深化理解。（1）比较两种方法。【教学提示】这种错误如果学生没有出现，建议也让学生分析错在哪里，有助于学生理解正确的算法。师：比较一下，这两种方法有什么不同？引导学生发现，两种方法的计算方法是一致的，都是“圆环的面积＝外圆的面积-内圆的面积”，只是第二种方法用的是简便计算。教师小结并板书：圆环的面积=外圆面积-内圆面积，用字母表示为S环＝πR2-πr2或S环＝π（R2-r2）。（2）错误辨析。师：有少数同学列出“3.14×(6-2)2=50.24(cm2)”这个算式，是否正确？让学生讨论、辨析，说说为什么。【学情预设】学生会说，4是环宽，并不是圆的半径，不能这样计算；也有学生会说62-22不等于(6-2)2；也会有学生说，πr2是圆的面积计算公式，圆环没有半径，不能用圆的面积计算公式计算。针对学生的辨析，教师适时引导。【设计意图】学生已经掌握了求圆面积的计算公式，对于圆环面积的计算，引导学生分析理解，大胆放手让学生尝试解答，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。四、实践应用1.课件展示教科书P68“做一做”第2题。（1）学生自主解答。（2）集中评价。引导学生看图分析问题，理顺思路。【学情预设】题中提供的数学信息是两个圆的直径，学生可能会疏忽出错。2.课件展示教科书P72“练习十五”第6题。（1）学生自主解答。【学情预设】此题跟前面学习的圆环有区别，两个圆不是同心圆，而且大圆的直径是隐含条件，对于学生来说，有一定的难度。（2）学生互相讨论交流。师：这个阴影部分的面积是圆环吗？怎么求面积呢？说说你是怎么想的。【教学提示】教师要利用好课堂上生成的错误资源，针对错例进行分析，更有利于学生理解问题的本质。【学情预设】引导学生分析得出：这道题是圆环的变式，虽然不是标准的圆环，但是它的面积也是用大圆的面积减去小圆的面积，计算方法与求圆环面积的方法相同。3.课件展示教科书P72“练习十五”第7题。（1）学生自主解答。【学情预设】求左边图形的周长时，学生容易将两个圆环的宽度遗漏。（2）教师集中评价。【