高一历史下册工农武装割据的形成2.doc

用心爱心专心工农武装割据的形成一：教学目标1、知识和能力知道当时中国国情能复述“挽救大革命”特别是“八七会议”的历史背景、内容及历史地位；能整体把握毛泽东“工农武装割据”的基本思想与实践能初步分析解决中国共产党走上农村包围城市道路的有利因素与阻力。初步养成阅读教材分析教材的能力、根据史料分析问题的能力、结合历史和现实分析问题的能力初步掌握评价历史事件的一般方法初步了解探究历史科学的一般规律。2、过程与方法采取“引导-发现-探究-总结”范式进行教学。通过文字、图片等多种史料的阅读初步学会分析运用史料的方法初步学会科学地分析评价历史事件的方法；通过合作探讨设计方案初步学会小组合作分析问题。3、情感、态度与价值观通过运用图片与文字材料使学生“神入”历史形成一种为半殖民地半封建祖国寻找出路的历史情感；通过对“工农武装割据”理论提出与实践的学习体会毛泽东同志的政治智慧；通过多种补充材料孕育农村包围城市之路是中国近代化的必由之路的历史理性倾向。二、说教材本节内容是第一章第二节是半殖民半封建中国如何寻找出一条正确的革命道路的核心内容是中国近代以来争取民族独立与民主政治这个首要任务的其中一个环节是中国近代化道路的一次至关重要的探索。因此本节内容是中国近代史近代化主题特别是民族独立、民主政治主题的重要组成部分。从知识体系上讲本节内容涉及到“工农武装割据”的背景、内容（理论与实践）与地位三个问题。如果以毛泽东“工农武装割据”理论为主线（此处小字应当理解为拓展性学习内容）提纲挈领地把握整节内容就会使本节教材头绪更为清晰。教学重点：“工农武装割据”理论与实践及其正确性；对当时寻找革命道路的历史体验；学习和操练用口头方式准确的表达自己的思想。教学难点：“工农武装割据”理论；评价历史事件的一般方法；引导和培育学生的历史理性倾向。三、说学生高中学生有一定的独立思考能力但是学习的方法和习惯还有待养成。高一年级的学生尤其应当培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。高中学生有对中国近代史探究的内在需求应该着重引导他们分析背景资料掌握分析方法形成正确的价值观和世界观以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。在中学生出现信仰危机的今天这一点尤其显得重要。现在的学生个体差异特别明显学生的不同反应是课程资源开发的重要组成部分本节课准备在问题设计环节考虑多种情况。四、说教学过程（一）第一幕：山重水复：中国革命何处去？方法：提供材料设计问题采用合作学习方式适时进行学法指导层层推进。（下同）1、导入：从不同角度展示南昌起义图片与文字材料。[在营造氛围情感熏陶的同时在不同的角度给学生的以解答问题的提示。]2、学生阅读课文“工农武装起义”教师展示学生阅读时需要考虑的问题。三大起义的目的是什么？说明了什么问题？[要求学生运用史实培养学生阅读材料的能力和培养学生“论从史出”的历史素养]3、学生个别回答教师按材料进行适当引导并整理答案：三大起义的目标是大城市攻占了大城市后以此为基地北伐；发动三大起义的最后决定者是共产国际；南昌起义借用了国民党的名义。4、教师借此说明：由于三大起义是出于挽救大革命的目的因此起义虽然注意了革命的领导权但仍继续了城市中心论的错误必然失败。然而提问三大起义承古但是否不萌新呢？[要求学生集体回答有利于低成本地落实课本知识]5、教师顺势引导到毛泽东拉开了“工农武装割据”的序幕实践了“八七会议”的决议。然后展示材料提出问题并让学生自由讨论解决问题：[培养学生比较分析问题的能力、培养学生初步掌握历史心理学的意识与能力养成合作讨论的习惯]材料一：共产党现时最主要的任务是有系统的有计划的尽可能的在广大区域中准备农民的总暴动.工人阶级应时刻准备能领导并参加武装暴动。以乡村农民之胜利为依据推翻反革命政权而建立革命平民的民权的城市政府。（引自《中共“八七会议”决议》）材料二：“1927年8月4日共产国际从武汉来了两个苏联人住在长沙苏联领事馆找易礼容、夏明翰等人开了一晚上会。中心议题是提出要湖南省委签字打倒陈独秀。到了召开“八七会议”时陈独秀就被阻止参加了。”（根据当事者易礼容口述整理《炎黄春秋》1997）根据材料一：党的工作中心是否有了转变请说明你的理由。根据材料二：党的工作中心转移的不利因素是什么？你还认为：党的工作中心转移还有哪些不利因素？（请你自由回答）6、教师提升主题：革命之路真可谓山重水复。（二）第二幕：革命曙光——“红色割据”成燎原之势1、引入材料提出问题：[进入论证“工农武装割据”的可能性阶段继