(完整word版)《都江堰》教案.doc

/NUMPAGES4《都江堰》教案课标新理念：【学习目标】：能找出文章中的对比手法，感悟出都江堰伟大的文化精髓。【学习重点】：能分析出李冰贴近苍生、为民造福的精魂【学习过程】一、导语二、预习成果展示(重点探究文章的三处“对比”)第一处：都江堰与长城的对比。第二处：江水与海水的对比。第三处：李冰与封建官僚的对比。具体分析：第一处：都江堰与长城。请同学们快速浏览第一部分，目标锁定关键词语和句子，来具体谈谈作者通过哪些对比，想突出都江堰的什么特点？、但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。（印象、感受——了不起）（修建年代）、他的规模从表面看远不如长城宏伟，却注定要稳稳当当地造福千年。（规模）（长城——宏伟；都江堰——造福千年——多年）、如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。（时空：长城——空间；都江堰——时间）（多年）、长城的社会公用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。（社会功用：长城——废弛；都江堰——至今还在为无数民众输送汩汩清流——至今还在造福人类）（至今、永久性——多年）有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。（一方水土养育一方人。）说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有一个比较安定的后方。（社会公用，从古至今，永久性）、它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。（外在形象：长城——突兀外在；都江堰——细细浸润、节节延伸）、长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。（内在形象、文明特点：长城——僵硬的雕塑；都江堰——灵动的生活）、长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。（不炫耀，无所求，默默地奉献，它像一位母亲——滋润和濡养着中华民族，造福中华民族。）（本质特点：长城——老资格；都江堰——乡间母亲）、一查履历，长城还只是它的后辈。（修建年代：长城——晚辈；都江堰——长辈）（提示：其他部分还有没有两者的对比？）、有什么样的起点就有什么样的延续。长城半是壮胆半是排场，世世代代，大体这样。……都江堰一开始就清朗可鉴。（修造的目的：长城——壮胆、排场；都江堰——清朗可鉴）作者从多方面细致地对二者进行了对比，说得最多的是都江堰的社会功用，我们找一个最能概括都江堰的本质特征的词语——造福千年第二处：江水与海水。都江堰是一项造福千年的水利工程。水遍布成都平原，是平原最生动的表情和息息相关的命脉，水为这里创造了无数的财富，水为这里创造了灿烂的文化。那么，都江堰的水究竟有什么特点呢？我们接下来就看水。文章第二部分中，真正开始写都江堰的水是哪一段？第三段哪位同学来为我们有感情地朗读第三段？其余同学们请思考：作者是如何将江水与海水对比的？通过对比要突出江水的什么特点？还是要抓住关键词语和句子。海水：雍容大度、茫茫一片江水：股股叠叠精神焕发、比赛着飞奔的力量、踊跃着喧嚣的生命、突然撒野、猛地翻卷咆哮、更壮丽的驯顺、让人心魄俱夺（这一段最后，有一个非常重要的运用拟人修辞的句子）水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽。我们都生活在海边，对大海有着自己深厚的感情。但通过作者的描写却强烈地感受到了水的魅力——生命（的）强悍这个对比，比得有气魄！上善若水，江水的魅力是无穷的，然而魅力的背后是遥远得看不出面影的李冰。自然是伟大的，然而更伟大的是我们人类。我们再来看人。第三处：李冰与封建官僚的对比。第三部分作者是如何具体对比李冰与封建官僚的？文字比较集中，主要在——第三自然段。封建官僚：一批批、学有所执、无所专攻（秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍；——上至秦始皇李冰筑堰的指令，智慧、仁慈、透明）下至普通官员（现代官场衮衮诸公）李冰：实践科学家——政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴（四川最大的困扰是旱涝）——水利学家——中国就有了一种冰清玉洁（板书）的政治纲领小结：都江堰与长城的对比——突出“造福”。江水与海水的对比——突出李冰具有科学“实践精神”。李冰与封建官僚的对比——突出政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养；突出李冰是一位“实践科学家”《都江堰》中的三处对比，堪称匠心独运，作者这么写，目的是挖掘李冰的精神品质：一是造福于民的民本思想，二是注重实践的科学精神。三、课堂探究:、“李冰”现象的文化内涵：余秋雨是一位感情充沛而又有哲理深度的作家，他并不满足于告诉我