高中英语 提升高中学生英语写作能力初探.doc

提升高中学生英语写作能力初探一、我校学生英语写作普遍存在的问题（一）词汇、短语运用能力差句式变化单一一般来讲学生比较注重学习语言点对语言的信息注意不够所以很多的词汇特别是谓语动词他们知道什么意思却很难正确地用在句子中。虽然在他们的大脑中储存着大量的词、短语但真到用的时候却无从下手。文章的内容固然重要但是形式也不容忽视。然而很多同学作文中的句子都是同一句式、长短相近所用句型也多是些therebe的句子而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序缺少变化读起来乏味、枯燥。平时学到的很多语法、句法如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在选择题中很顺手的东西这时却派不上用场仿佛它们只是用来对付选择题的。（二）段落、文章的逻辑性差传统的英语教学把语言知识放在首位忽视了文章的篇章结构和段落发展因此学生写出来的东西往往是信息感不强逻辑性差很少有主题句(TopicSentence)。偶尔有了主题句下面的支持细节(Supports/Details)也不能很好地说明主题句使文章整体内容缺乏一致性、连贯性内容安排上也无主次之分所以读完之后有时甚至全然不知所云。（三）中英文句式差异分辨不清英语句子中的状语可以由很多成分来充当而且位置也很灵活。另外定语和修饰语、插入语的使用等等都与汉语有很大的差别而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的这样就显得语言很不地道。（四）缺少持之以恒的有计划、有步骤的训练教学写作是一种经过长期训练才能形成的语言能力而不是靠写一两篇短文就能一蹴而就。然而在实践教学中往往是根据课文的要求来安排写作练习而且有时把它当成一般的作业来看缺乏一种从字、词、句、段、文的顺序进行有计划、有步骤的长期训练。教师一般都是以阅读为主留给写作的时间甚至没有。多数教师只是简单提一下把文章布置给同学课下去完成而每位教师的教学任务都很大要逐一地详细去批改每一份几乎是不可能的时间一长写作能力的提高就难上加难了。目前随着社会对学生英语综合素质的不断提高英语写作显得越来越重要。因此加强英语写作教学改进教学方法迫在眉睫。二、提高英语写作能力的途径和方法（一）从词汇教学入手抓好语言基本功词汇教学往往被认为是枯燥的教学我们在教学中应该注意把词和意义结合起来注重语言的信息性与整体性。如：选词的原则是：（1)朴素易懂。如在可能的条件下不用accomplish而用finish/do不用alternative而用choice；（2）确切有个性。如下面两个句子：Thatwasaverywonderfulmovie.和Thatwasaveryinstructivemovie.很明显第二个句子要比第一个意义更确切；（3）尽量用英文的习惯用语（IdiomaticExpressions）；（4）选词力求变化。如下面的两个句子:LeninknewGermanverywell.HealsoknewFrenchandEnglishwell.和LeninknewGermanverywell.HealsohadagoodknowledgeofFrenchandEnglish.很明显第二个句子要比第一个更有可读性。另外在教单词、复习及评讲作业时我们注意同义词、近义词、反义词、词形相似的辨析与对比以及词性的变化使单词尽可能得到最大程度的复现使学生逐步掌握常用词汇的准确含义。例如在教同义词时注意commonordinaryusualnormal这几个词的比较与区别掌握在不同的情景中填入相应的单词。如讲清词形相似的sourcere?鄄source等词的区别避免混淆。同时坚持利用每天5分钟让学生默写5-20个单词这样日积月累学生就能熟记大量的单词为英语造句打下基础。(二)循序渐进进行指导稳步提高写作能力1.注重写作教学的基本训练与简单句型的练习英语短文写得好关键在单句。单句要写得好句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化只要借助于助词“着、了、过”即可而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子这三点中由于时态和语态的关系而不能成为一体。因此要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈必须要使学生真正掌握时态和语态的用法并做到熟练把握准确运用。英语中时态和语态的变化是有规律的。首先要帮助学生掌握这些变化的规律以及和各种时态连用的时间状语。其次要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形