高中化学苏教版选修1 水资源的合理利用.doc

用心爱心专心116号编辑水资源的合理利用一、学习目标1．了解世界以及中国的水资源状况认识人类所面临的水资源危机树立保护水资源的意识。2．知道硬水、软水的概念了解硬水对生产生活的危害理解硬水软化的煮沸法及离子交换法的原理。3．了解自来水生产过程的一般工序理解铝系、铁系净水剂以及氯系消毒剂的作用原理。4．认识水质评价的必要性知道几种常见的水质评价指标能应用pH试纸测定水体的pH。5．知道水污染的危害了解中和法、氧化法、沉淀法等常见的水污染处理方法。二、课时安排生活中的饮用水2课时水质评价与污水处理1课时三、内容分析本单元知识结构如下：水是生命之源是人类生存和发展必不可少的宝贵自然资源。人类目前所面临的水资源危机主要体现在两个方面：一是可利用的水资源越来越少二是水污染越来越严重。因此有必要引导学生认识保护水资源的重要性理解常见的水处理方法的原理从而更合理地利用水资源。在此思想的指导下本单元首先介绍了生活中饮用水的获得然后介绍了水质评价与污水处理的方法。生活中的饮用水包括井水、河水、湖水、自来水、矿泉水、纯净水等。在农村地区主要使用的是井水、河水、湖水等这些水中含有较多的杂质必须进行处理后才能饮用。用净水剂进行净化是一种重要的处理方法引导学生认识常见的净水剂及其净水原理十分必要。本单元在教材设置“你知道吗”引导学生回忆他们所了解的各种净水方法在此基础上介绍几种常用的净水剂并重点说明明矾的净水原理注重了化学知识与生活经验的融合。在城市生活用水主要是自来水由于学生对自来水的生产工艺比较了解因此本单元仅对自来水的净化工序作简单介绍但在设置“拓展视野”介绍了学生不太熟悉的应用臭氧进行消毒的原理。出厂的自来水中常含有少量余氯余氯的作用之所以能保持一段时间主要就是利用了化学平衡移动原理而应用平衡移动原理能解决生活中的许多问题。为了突出化学知识与生活的密切联系在设置“信息提示”介绍化学平衡移动原理在应用平衡移动原理解决余氯问题的同时也为今后进一步应用该原理解释其他现象打下良好的基础。硬水给生产生活带来很大不便学生最熟悉的莫过于水瓶内胆产生水垢的例子。因此在设置“你知道吗”引导学生思考水垢的组成及产生的原因由此引出硬水、软水的概念并在“检索咨询”中介绍硬水的危害促使学生认识进行硬水软化的必要性在此基础上介绍两种常见的硬水软化方法——煮沸法和离子交换法的基本原理。水质评价是治理水污染的前提。水质评价的项目很多有些项目学生已经熟悉并能进行操作如测定水温、pH等；有些项目学生虽然不熟悉但在水质测定中非常重要如化学需氧量、生化需氧量等。针对不同的水质评价项目编者本着调动学生积极性的原则采取了不同的处理方法如在设置“活动与探究”组织学生测定水体的pH；又设置了“调查研究”要求学生走访环保部门了解五日生化需氧量与水质的关系；对于其他的一些评价项目仅作简单介绍。根据水体中污染物种类的不同可以采用不同的污水处理方法。在本单元的最后介绍了几种污水处理方法如中和法、氧化还原法、沉淀法等并设置了“资料卡”对通过调节废水的pH使金属离子沉淀的方法加以介绍。四、教学设计建议《普通高中化学课程标准(实验)》对本单元提出了如下要求与建议：(1)通过典型的水污染实例认识水污染造成的危害能说出污水处理中应用的主要化学方法及其原理。(2)调查当地污水的排放与处理情况撰写调查报告提出改进建议。根据课标的要求在进行此单元教学时应注意充分调动学生的积极性引导学生通过进行案例分析以及调查研究等多种方式进行学习。1．教学设计思路(1)本单元在引言部分简单介绍了水的分布、在工农业生产中的重要作用、在人体中的重要作用。要更好地说明这些问题可以提供世界及我国水资源分布状况、生产生活中的用水情况的数据或图片采用直观的方法促使学生更深刻地认识世界及我国所面临的水资源危机从而自觉树立保护水资源的意识。(2)生活饮用水的净化处理包括沉降、过滤、去异味、消毒、软化等方法对于这些方法学生在初中化学及《化学2》中已经有所接触且有一定的生活经验因此这一部分知识的教学可采用探究的形式加以设计：首先展示某水源水的水质分析结果引导学生分析该水源水的水质与饮用水水质标准相比哪些指标不符合要求；再引导学生根据已有的有关过滤、吸附等知识分析应采用哪些措施对该水源水进行处理使之符合饮用水水质标准在此基础上介绍工业上所采用的方法即自来水的生产流程。(3)对于水质评价的教学设计可以先组织学生课前通过查阅资料的方式总结水污染的种类及危害在此基础上了解水质评价的项目并进行水