秋五年级语文上册 第七单元 24《月迹》（6）教案 新人教版-新人教版小学五年级上册语文教案.doc

月迹【三维目标】1、理清文章思路掌握散文形散而神不散的结构特点；2、品味文章语句揣摩在表达意义上的作用；3、培养学生热爱生活追求美好事物的积极心态。【教学重难点】重点：理清文章思路掌握散文形散而神不散的结构特点。难点：品味文章语句揣摩在表达意义上的作用【课前预习】1．文章以“月迹”为题写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的人人得而见之却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹而月亮在课文中又是美好事物的象征用“月迹”作题目实质上是暗示美好的事物所在的地方非常含蓄具有象征意义阅读时要用心去感受。2．《月迹》是贾平凹1982年出版的第一本散文集《月迹》中的一篇也是他早期散文的代表作。散文最大的特点就是“形散而神不散”你能从这篇文章中体会到散文的这一特点吗?【教学过程】（一）导入新课1．请同学们回忆与月相关的文学作品或古诗句。学生背诵教师：这节课我们再来学习一篇与月相关的散文看看文中的孩子们是怎么去寻月的？又获得了那些认识？2．学生介绍作者：贾平凹1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平后图口音方便便喊他为平娃。陕西话中娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。3．检查字词（略）（二）整体感知课文1．教师：散文在结构上看似自由但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文并思考：孩童们寻月的过程是怎样的？在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化？学生自行讨论并回答A、时间——中秋的夜里；地点——“中堂里”“院子里”院子外；人物——奶奶、我和弟妹；事情——盼月、寻月、议月。B、屋中之月——院中之月——沙滩之月寻月——赏月C、过程：镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月孩子的心理：失望——争执——人人拥有——处处都有——竟是这么多——满足小结：寻月的过程正是童心升华的过程是寻找美的过程。（要求学生能自圆其说便可不强求唯一答案）2．品味语言：说说文中你最欣赏的句子并谈谈你喜欢它的原因。（三）深入研讨课文请同学们以四人小组的形式对课文内容进行小组讨论和质疑。分组讨论课文内容预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子什么都觉得新鲜常常又什么都不觉满足”而结尾却说“大家都觉得满足了”这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里世界上的万事万物都是那么新鲜好玩发生的任何现象他都充满了好奇他的心里有无数个为什么总想打破沙锅问到底所以对孩子来说他们总是“不觉满足”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足在屋中的穿衣镜上看到了月亮没多久月亮在镜上消失了孩子们很失望；（指名朗读）孩子们跑到院子里寻找月亮“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了也圆多了”每个人都说月亮是属于自己的；寻月寻出了院门在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮他们陶醉在月色中而且明白了月亮是属于每个人的。教师小结：在寻月的过程中孩子们沐浴在皎洁的月光下既欣赏到美丽的月色又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。2、“月亮是个好”妹妹说的这句话如何理解？明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁给每个人都带来美的享受。（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）3、理解“我突然觉得我们有了月亮那无边无际的天空也是我们的了那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”明确：一轮圆月衬着无边无际的天空像一枚小小的印章盖在书本上既然月亮属于我们每一个人的那无垠的天空也是属于我们的了。教师小结：月亮是美的天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美对美的追求应该是人生的座右铭对于你们是如此对于我们每个人都是如此。4、奶奶这一形象在文中有什么作用？“奶奶”是文章中的关键人物中秋之夜她给孩子们讲述美好的传说故事她引导孩子们赏月、寻月最终让他们得到了心理上的最大满足从而揭示了文章的主旨。教师：经过同学们的讨论分析我们对课文内容有了更加深入的了解现在我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）展开讨论明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹寻月的过程就是寻找美的过程它有轨迹。（让