道德与法治教学培养核心素养路径探究.docx

道德与法治教学培养核心素养路径探究【摘要】本文将从当前道德与法治核心素养的概况出发，对道德与法治课程对学生核心素养的培养路径进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，以便更好地开展道德与法治课堂教学。【关键词】核心素养;课堂教学;道德与法治一、当前道德与法治核心素养的概况在初中，道德与法治属于重要的德育课程，从该科目核心素养来看，主要包括三个基本点与一个中心。其中，基本点包括学生的法制观念、生活健康与道德品质，中心指的是让学生变成有责任的中国人民。由此不难看出，教师应基于学生的生活，将品质发展的促进当作目的，培养学生的核心素养。二、道德与法治课程对学生核心素养的培养路径（一）整合优化资源为了培养学生的核心素养，需要充分整合并优化道德与法治课程各方面的资源。由于教学任务和使命在于促进学生综合发展，因此在核心素养下，道德与法治教学需要把握整体，将新课标当作指导，把核心素养当成统领，整合各种道德与法治教学资源，将关注点放在学生发展上。在课堂教学中把教学资源和教学活动有机结合，让课程内涵得到充实与丰富，实现单向到综合、单一到丰富的转变，将道德与法治具有的育人价值有效展现出来，从而让培养核心素养这一目标最终实现。与此同时，教师不能把道德與法治教学局限在教材、学科以及课堂中，还应充分扩展到课外，利用好课外的教学资源，把学生对道德与法治的学习兴趣有效激发出来，让学生视野进一步扩大，能够敢于打开自己的心扉、放飞自己的思维，从而使学生得到启发、综合素质得以提升，提高课堂教学效果。（二）融入生活实践一直以来，学生作业大多是教材中的作业，久而久之便和生活的具体实际严重脱离，让学生运用知识解决问题的能力减弱，在一定程度上打击了学生对道德与法治的学习积极性，还妨碍着学生身体、心灵健康发展，在道德与法治教学中也是如此。根据新课标要求，教师在教学过程中需要把正确思想加入到生活主题里，重视课内外的充分融合[1]。由于道德与法治这门课程相对特殊，自身具有较强的实践性，这使得学生实践体验变得尤为重要。为了培养学生的核心素养，教师应积极做好道德与法治课堂教学设计，使教学内容和社会生活相互融合，让学生对道德与法治的认识更加深刻，体会道德对于社会起到的规范性作用，逐渐帮助学生形成正确的价值观、世界观，让道德与法治教育朝着行为化的方向发展。（三）找准培养方向教师为了培养学生核心素养，需要找准道德与法治课程的方向，制定科学的教学目标。对于中学来讲，德育教育离不开道德与法治教学这一重要手段，该课程是对中学学生的法治素养、品德素质进行引导的有效途径。客观来讲，培养该科目核心素养有利于贯彻我国的立德树人思想。为了找准培养核心素养的方向，需要保证教学目标的合理性与科学性，然后根据设置的教学目标来展开课堂教学。在设置教学目标时，需要坚持新课程思想，结合道德与法治中的学科内容，找到核心素养、道德与法治教学二者的融合点。应确保教学目标将学生成长、学生问题、学生视角等突显出来，把提高学生能力当成切入点，使道德与法治教学将核心素养培养方向把握好。（四）多媒体的教学道德与法治教材中的知识较为刻板、生硬，在培养学生核心素养时，难以充分起到应有的效果。若运用多媒体开展道德与法治教学，往往能使核心素养培养得到事半功倍的效果。进行教学时，教师可以把事先准备好的图片、音频与视频等借助多媒体播放给学生，帮助学生找出现实生活问题，了解道德与法治在生活中的状况。例如，某教师在2022年进行道德与法治教学时，根据该课程的内容，把法制频道的生活案例用多媒体展示给学生，学生观看教师播放的视频时，该教师对学生进行逐步引导，要求学生分析案例中的问题、道德问题，然后契合到课堂教学的内容，使学生可以结合教材知识对平时生活有一个专业认识，充分拓宽学生视野，达到培养学生核心素养的目标。三、结语总而言之，研究道德与法治课程对学生核心素养的培养路径具有重要的意义。相关人员应对当前道德与法治核心素养的概况有一个全面了解，通过整合优化资源、融入生活实践、找准培养方向、多媒体的教学等途径，积极开展道德与法治课堂教学，对学生核心素养进行有效培养，从而促进学生的综合发展。