学年五年级语文上册 第五单元 15 刷子李教案 鄂教版-鄂教版小学五年级上册语文教案.doc

15、刷子李教学目标：1.熟读课文了解“刷子李”高超的刷墙技艺想象“刷子李”刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的感受独特的语言韵味。3.认识课文中的10个生字摘录描写精彩的句子。教学难点：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排：1课时教学过程：一、教学导入1.出示课题“刷子李”说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好所以才叫“刷子李”……2.刷墙特别好的姓李人叫“刷子李”这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的姓王的人叫“豆腐王”；剃头特别好的姓陈的人叫“剃刀陈”……二、通读课文整体感知学生自读课文读准字音读不通的地方多读几遍要读得流利。1.师巡视指导。2.检查自读情况正音特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）、和（hè）着琴音、必得（děi）、发怔（zhèng）、调（tiáo）浆、天衣无缝（fèng）3.默读课文找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子做好标记。三、读课文了解“刷子李”1.自由朗读课文认读课文中的生字把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受谈谈初步印象可以用自己的话说也可以用课文里的话来说。3.默读课文找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子做好标记。4.课堂交流用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度并在课文中找出理由。学生可以用多个词语来形容“刷子李”粉刷技艺的高超比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些教学时可以根据学生的回答随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去如同伴着鼓点和着琴音每一摆刷那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响极是好听。”──通过动作和声音的描写写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。（2）“啪啪声里一道道浆衔接得天衣无缝刷过去的墙面真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”──一个“天衣无缝”一个比喻写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整质量很高。做的活效果非同一般。（3）“这时候刷子李忽然朝他说话„„看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”──这段话可以和文章开头的一段话联系起来理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑干完活身上真的没有白点不可思议。1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服你们发现了几处？2.学生交流列举。（四处）3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。4.出示：“最叫人叫绝的是他刷浆时必……白刷不要钱。”5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超自信）6.读一读读出对他高超技艺的赞叹。7.小组派代表朗读要让同学听出“刷子李”的高超技艺在读之前可让其他同学友情提醒促进交流深化感悟。8.课文是写“刷子李”的技艺高超本该花大篇幅描写他是怎样刷墙刷得怎样好可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？学生交流。教师小结：刷墙的描写是直接写他刷墙技艺的高超而黑衣服的描写虽然不是直接写但可从这些描写中让我们体会到了他的技艺高超我们可以称这种描写为侧面描写。无论是直接描写还是侧面描写都是为了表现“刷子李”的技艺高超。四、紧扣末句总结课文1.出示最后一小节。2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到……一辈子也不一定明白呢？总结：这篇文章真是一波三折引人入胜。起初徒弟半信半疑但大半天下来一个小粉点也没发现当徒弟对师傅佩服得五体投地时却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点师傅如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三曹小三感触很深获益多多。五、课后作业用这节课学到的方法夸一夸身边有一技之长的人用一段话写下来。板书设计15刷子李技艺高超（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）参考资料：冯骥才天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津对这里的一山一水、一草一木都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密有条不紊地为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等从而挖掘天津人的集体性格展示这个城市的形态和灵魂。其实这些已超越了学术范畴它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等都具有深层的意义……本文选自《俗世奇人》其中所述之事多以清末民初市井生活为背景；天津卫天津的旧称是东南水路的门户