高中地理课堂教学有效性研究.docx

高中地理课堂教学有效性研究摘要：随着新课改的推进，新课标给高中地理的教学提出了更高的目标要求。其要求教师要能通过合理的教学调整，实现对高中地理课堂的有效利用，达成课堂教学效果的有效提升，进而能满足学生日益提升的学习需求。本文从实现高中地理课堂教学有效性的提升出发，从三个方面提出了相应的教学策略，希望能对广大地理教师的课程教学改革起到一丝借鉴的作用。不同于前一阶段的地理学习，高中阶段的地理其知识点的数量与难度、专业性的设置都发生了质的改变，若学生还像前一阶段一样去应付地理知识的学习，就势必会在之后难度骤增的地理学习中感到步履维艰。所以为了防止这一情况的产生，高中地理教师在学生刚开始高中地理的学习时对学生讲解高中地理所具备的特点，让学生明白高中地理的学科分类与难点所造，借助相关的教学媒体为学生展示相应的事物，使学生对接下来的地理学习做好准备。一、合理开展教学设计，培养学生学习兴趣在如今的地理课堂设置中，教师的作用仍是无法替代的，虽然不同于传统教学中教师的全盘接管，但教师也要能正确意识到自己的教学设计对学生学习的影响作用。为了提升地理教学的效果，教师在课下的教学设计阶段要能基于学生的需求出发，设计一些更具趣味性的教学因素，让学生能够产生对地理学科的学习兴趣，进而使学生在兴趣的引导下实现主动学习、主动思考、积极求学。二、结合多媒体教具，提升课堂教学容量例如，在“城市内部空间结构”这一课的教学中，为了提升教学的效果，增加课程容量，教师可以选取一些世界上典型的大城市，为学生展示其内部结构示意图，让学生体会城市的各个官能区的分布，让学生体悟当地自然环境与社会形态对于城市结构的影响，同时通过对这些图片的观察，也可以对学生产生一定的吸引作用。又比如，在“工业的区位选择”这一课的教学中，教师可以为学生提供不同工业可能对周边带来的负面影响的图，使学生感受一下为什么工业带普遍分布于城市周边和下风向。三、开展小组合作学习，帮助学生实现自主例如，在“人口的数量变化”这一课的教学中，教师可以在班级中开展小组合作学习。首先，教师要能根据学生的具体学习情况，将学习能力不同的学生分配到一个小组内，确保各个学习小组总体探究能力大致相等。然后教师再针对这一课的核心内容进行深入分析，将其设置为几个具体的探究问题，让各个小组先对这些问题进行讨论，带着问题开展对这一课内容的合作学习。最后，在学生小组讨论结束后，教师让各个小组提出自己不明白的问题，教师针对这些问题，设置合适的，帮助学生突破这些问题。综上所述，为了实现高中地理课堂教学的有效化，教师要能对自己的教学方法进行反思研究，结合新课改提出的新理念，对自己的教学理念进行改变，在进行教学设计时要加入一些有现实意义的趣味因素设计，进而保证教学设计的有效性。同时，教师也要能对多媒体教具进行有效应用，利用其展示作用提升课堂教学的容量，扩宽学生的面。除此之外，教师也要能顺应新课改的要求，在班级中积极开展小组合作教学，让学生在合作中实现协作能力与自主学习能力的提升。