高中物理 实验教学创新的点滴体会素材.doc

高中物理实验教学创新的点滴体会新一轮基础教育课程改革的核心是教育创新而教育创新的基础是学科教学创新。物理学从本质上说是一门实验科学物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的实验为基础并受到实验的检验因此物理学的教育创新首先应体现在实验的教学创新上。那么教师如何在高中物理实验教学中进行教学创新呢？一、实验内容上进行创新在课程既定的实验内容基础上进行新的开发和设计新课程标准的一个重要的价值取向就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性与开放性同时教师也由课程规范的复制者变为课程的创造者做为课程的主体教师要全方位地主动地介入课程的研究、开发、设计和实施等一系列的创新活动中因此一个新的理念被突现出来：“教师即课程”。在这种理论指导下教师完全有必要针对学生的实际情形富有针对性地对物理实验进行适当的取舍、增删最终突破狭义的课堂教学的封闭环境建构起以教科书为载体以教室为物理空间的小环境和以所有媒介为补充以日常生活乃至宏观世界为大环境的高中物理实验教学体系。教师在实验的开发与设计上要把握好几个原则。1、以教材为主的原则。虽然说新课程是以开放性、生成性和创新性为价值取向的教科书不再是教学的中心也不再是唯一的课程资源但是教科书在编写过程中得到了大量的专家、学者的指导凝聚了大量教育一线教师长期工作的经验教训经过了长期的试用和改进是最能充分体现创新教育价值取向的课程资源之一它不仅是知识的载体在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的教育任务上更是有突出作用因此在教科书的框架内进行实验的创新设计是实验创新教学的首要原则。首先可以对教材上已经给出的实验进行改进或重新设计以期达到更好的教学效果。例如在验证动量守恒的演示实验中教材上的实验方法是弹簧弹开两辆小车分析小车运动距离得出运动速度进而得出动量的关系：笔者认为此实验可以改为定量的测量只要将车换成球利用平抛求速度即可。其次用实验验证教材或习题中的一些问题。例如怎样用实验验证过山车能完成圆周运动的条件是最高点的速度至少是；光滑水平面上的小车上站一人人用锤子敲击小车一端时小车能否朝一个方向连续运动等；再有如何用实验再现或验证生活、生产中的某些物理问题。例如电饭锅的自动控制如何用实验模拟；远距离输电过程的模拟等。2、趣味性原则兴趣作为主体的一种内驱力直接导致学生主动地去关注实验、完成实验理解实验。例如做声音的共鸣实验时传统的做法是教师只用两个音叉A、B敲A后观察到B也振动了笔者采用多个音叉A、B、C、D、E、F做实验A与B固有频率同A做为提供驱动力的音叉单独放置其它音叉环绕A音叉放置敲A后一会儿用手握住A发现还有声音再握住C音叉还有声音……最后握住B后声音消失再看它们的固有频率关系最后得出结论。用此种实验方法对学生的吸引力更大学生不仅能表现出浓厚的探究兴趣而且印象很深很长时间都忘不了。3、简易性原则限于高中学生的理论水平和操作技能实验设计要尽可能用教少的仪器仪器要尽可能简单实验原理尽可能在高中范围以内。首先就地取材用简单的器材做实验容易使学生感到物理就在身边研究物理并不神秘因此老师可以用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带等生活中常见的物品来做物理实验如抽水马桶原理的模拟；虹吸现象等。长久下去学生对周围生活的关注意识就会增强。其次采用简单的器材还容易突出实验的物理原理而不为器材复杂的结构所干扰因此能获得更好的效果。麦克斯韦在评价简单仪器时曾经说过：“这些实验的教育价值往往与复杂程度成反比学生用自制的仪器虽然经常出毛病但他却会比用需仔细调整的复杂仪器学到更多的东西仔细调整的仪器学生易于依赖而不敢拆成零件。”比如在验证单摆摆动过程中机械能是否守恒的实验中如果用光电计时器来测量小球某个位置的瞬时速度学生绝大多数时间用来熟悉仪器的安装、使用调整光电门的位置而忽略我们实验的目的是机械能守恒的验证采用剔须刀片在某位置紧贴小球割断摆线的方法器材虽简单但体现了抛体运动和单摆运动的整合思想学生完全理解这种思想很容易地就接受了这个实验方法。4、科学性原则教师在创新型实验设计上要保证不出科学性错误同时在实验中要尊重实验事实不要只关注与假设相符的实验数据或现象而忽略观察收集那些与预期结果相矛盾的信息这样往往失去了科学的态度和方法进而由部分数据得出错误的实验结论例如在测定水管中水的流速时有同学让喷嘴水平用平抛的原理求射出速度笔者认为各部分小水滴在空中飞行中会受其它水的影响而并非是平抛运动。再比如做探究单摆的周期与摆长关系的实验时同学采集到大量数据在T—L坐标系中描出点后有的同学认为靠近原点的数据误差大而舍去导致T与L成正比的错误结论。5、课内外相结合的原则物理学是一门来源于自然而又应用于自然的基础科学一方面它带动了科学与技术的进步另一方面推动了文化、经济、社会的发展因此关注物理的知识与技能在生产、生活中的应用关注物理学与技术、经济、