关于高职《机械制图》课程的教学思考.docx

关于高职《机械制图》课程的教学思考摘要：针对高职学生的现状，在《机械制图》教学中，应通过激发兴趣，培养空间想象力，精讲多练，推崇“应用、够用”的原则提高教学效果，并通过处理好两种关系，培养三种意识,达到制图教学的目的。关键词：高职；机械制图；兴趣；想象力高职教育培养的是面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型专门人才，而《机械制图》是高职机械类专业的重要技术基础课。通过对就业单位的调查，笔者了解到，很多毕业生识图能力较差，制图基础知识薄弱，标准、规范意识不强，给造成了一定的经济损失。而在教学上，制图课存在的问题往往导致后续专业课的课程设计很难达到预定目的。笔者根据自己的教学实践，在高职《机械制图》教学方面作了如下尝试和探索。激发兴趣，培养空间想象力目前，高职生源的特点是：总体素质不高，基础较差，而且多数来自农村，基本没有机械加工与设备方面的知识。《机械制图》是学生入校以来接触的第一门专业基础课，学生对这门课比较陌生，加之空间想象能力差，往往会产生畏难心理，甚至厌学。所以，激发学生兴趣，培养其空间想象力就显得尤为重要。结合实物刚入校的学生对立体图的三个面的分辨还不十分清楚，可先让学生到生产一线去参观，了解生产工艺，增强对机械零件的感性认识。实物零件有利于学生接受抽象的理性知识。学生不断地由物看图，由图看物，由图想物，通过从空间到平面、从平面再到空间的思维转换，会逐渐强化空间想象力。例如，螺纹联接件制图要求掌握其零件图、联接画法、标记等。这就需要学生对实物进一步观察，理解螺纹的结构要素和螺纹联接等。在制图时，学生往往会出现粗、细实线画错，螺纹终止线画错，不通孔的锥顶角度不是120度，螺杆与光孔之间不留间隙等错误。这时，教师可以将实物、模型、挂图三者结合起来，着重讲解各结构的作用及意义，激发学生的兴趣，确保制图的正确性。利用多媒体技术多媒体教学可以大大增加课堂的信息量，清晰有效地展示教学中的重点和难点，同时还可以激发学生的学习兴趣。例如，在讲授标准件与常用件时，可首先播放螺纹、齿轮、花键、钻孔等的加工录像片，使学生有一种置身于生产实践中的感觉，感性认识初步形成；其次用投影片分别演示齿轮、齿轮啮合，螺纹、螺纹联接，花键、键联接的标准零件图；再次让学生总结这些标准件、常用件的规定画法，再安排一定量的习题课复习巩固，加深理解。这样，学生由感性认识到理性认识产生了一个质的飞跃。教学真实、直观、生动、有趣，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的空间想象力。精讲多练，调动学生的主动性应用为本，够用为度以应用和够用为原则首先，根据机械类各专业的需要，在某些教学单元中开发结合专业特点的教学模块，如数控专业以绘画和识读零件图为主，装配图只作基本要求；机电一体化专业增加电路制图；汽运各专业增加板金图模块等。在教学模块设计时，要明确进行该模块教学，教师讲什么，学生做什么，学生通过该模块学习能掌握哪些知识点，应达到什么能力，操作的步骤是什么，做到有的放矢。其次，把零件图的识读作为重点，组合体视图的识读作为次重点。组合体视图是入门知识，着重培养空间想象能力，它是教学中的一个难点，可采用CAD制造三维模型，让三视图与三维模型一一对照。这样，学生就会一目了然，多次重复，效果明显。零件图的识读是学生必须掌握的知识，教学可以从四方面来进行：标题栏、一组视图、完整的尺寸、技术要求。在CAD中，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用CAD三维造模；尺寸根据工艺、公差进行讲解；技术要求根据材料、公差等讲授。这样，将它们有机地穿插在一起，增加了教学的综合性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，有助于提高教学效果。做到“识图为主，以绘促识”教学上教师必须要有所侧重。学习的主要目的是看图，即以“识图为主”，而看图与绘图是相辅相成的，只有通过必要的绘图才能深刻理解投影规律，而绘图是看图的逆过程。因此，必须要求学生进行大量的绘图，“以绘促识”。此外，还应淡化传统制图理论的系统性、完整性，删除画法几何的大部分内容及复杂相贯线、截交线的画法。模型上尽量采用与本专业相关的零部件，与后续课程保持一定的衔接。教学上应以“应用为本，够用为度”原则来引导学生，降低课程的学习难度，尽量符合高职生低起点的特点。处理好两种关系机械制图与CAD的关系随着CAD技术的飞速发展，UG、Pro-E等先进的三维绘图软件在我国的应用已经很普遍。只要设计出了三维零件图，与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，极大地提高了生产效率，使传统的手工绘图发生了质的飞跃。绘图速度快、精度高，顺应了时代发展的要求，而且为学生掌握机械制图的方法和技能提供了很大帮助。教师利用绘图软件剖析复杂立体图，让立体图在计算机屏幕上旋转，学生可从不同角度进行全方位观察，看清整体形状，在短时间内掌握所学内容。教师可以随时进行指导，师生交