高中化学《氨 铵盐》说课稿1.doc

4用心爱心专心化学说课稿：《氨铵盐》说课稿一、教材分析1、教材的内容、地位和作用《氨》选自高中第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。在第一册教材中第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。因此学习《氮族元素》这一章可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。《氨》主要介绍氨的分子结构和性质另外穿插了介绍了什么是极性分子。从课题内容的整体安排来看教材体现了“结构→性质→用途”的思想并通过与学生已有知识联系不断完善和发展学生的认知结构。课题中还安排了丰富的实验通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论因此具有鲜明的学科特色。学习本课题可以进一步强化学生学习化学的科学方法还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。2、教学目标分析（1）知识与技能目标掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系；掌握极性分子的判断方法；训练学生基本的实验技能。（2）能力目标通过学生实验和演示实验进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。通过对氨的结构与性质关系的分析培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。通过氨分子结构和极性的分析培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。（3）情感目标通过结构与性质之间的关系对学生进行辨证唯物主义教育激发学生学习化学的兴趣。3、教学重点、难点本课题重点：从氨的结构出发分析推断氨的性质。本课题难点：极性分子的理解和判断。二、教学设计1、教学思想（1）认知规律高二学生已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物知识并已经把这些实践上升到理论高度因此在本课题的教学中运用物质结构理论学习氨的结构和性质之间的关系符合学生的认知规律。（2）认知过程通过以往的学习高二学生已经掌握了元素化合物知识的一般学习方法因此在本课题的教学中仍可沿用“结构→性质→用途”的学习方式以适应学生的认知过程。2、教学手段（1）实验高二学生已经掌握基本实验技能可以设计和动手操作一些简单的实验在观察实验现象时既充满好奇又能由表及里从现象出发深入思考事物的本质。所以在教学中完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材采取学生实验与演示实验相结合、验证实验与探究实验相结合的方法实施实验。（2）多媒体作为这个课题的难点“分子的极性”很抽象教师使用常规教学手段比如借助模型或者板演等都需要学生有很强的空间想象能力学生接受得很吃力教学也就显得枯燥死板。所以引进多媒体手段充分利用动画和图片等把小的分子模型放大把静止的变成活动的把抽象的变成可以直接感知的从而突破教学难点。三、教法分析1、对比分析法将分子结构进行分类对比便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点；将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验便于学生分析氨与酸反应的本质。2、实验探究法通过教师的演示学生的动手操作观察分析实验现象探究氨的性质。3、多媒体辅助法合理、恰当地运用先进教学手段将静态事物动态化将抽象事物直观化以突破教学难点。4、演绎推理法运用已有氧化还原反应的知识通过逻辑演绎推导氨的还原性。5、讲解法四、学法指导联合国教科文组织报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》振聋发聩的发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人而是不知道如何学习的人。因此重视学法指导教会学生如何学习培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法等应当成为教学过程中致力追求的一个目标。结合本课题的内容教师可以从以下几个方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材提炼总结氨的物化性质。2、紧紧抓住事物内部的因果关系由“果”导“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”（果）探求“氨的结构”（因）或根据“氮元素的化合价”（因）推测“氨具有还原性”（果）。3、指导学生用类比、对比等思维方法使新知识与已有知识发生联系以增进对新知识的理解。如将“分子的极性”与“键的极性”进行类比将“极性分子”与“非极性分子”进行对比等。4、引导学生变正向思维为逆向思维达到对知识的深层理解和运用。如在分析氨为极性分子后及时引导学生思考：“如果AB3型分子为非极性分子它可能的空间结构是什么呢？”五、教学过程设计思想：知识为载体思维为主线能力为目标设疑探索实验贯穿整个教学程序中注重师生互动。共分为五个环节：导入新课新课教学课堂小结巩固练习课后研究第一个环节：导入新课为了激发学生的兴趣同时提供生活素材使学生从中提炼出氨的物化性质采用一段新闻视频导入新课。这段新闻介绍了本地处置一起液氨泄漏事故的经过。（见图1）另外还