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高中数学课堂教学中微课的运用探析论文摘要：微课作为一种全新的教学方式与手段，其在教育教学领域的应用逐渐受到了广大教师与学生的认可与青睐。微课主要借助多媒体，通过短小精悍的教学视频为学生呈现某一知识点。与传统教学手段相比，微课所具有的综合性、针对性、便捷性等特点，能够激发学生的学习兴趣，突出教学重难点，梳理知识脉络。鉴于此，本文针对微课教学在高中数学教学中的应用展开分析。关键词：微课；高中数学；情境教学；信息技术高速发展，推动了教育教学方法向多样化、智能化趋势发展。微课正是信息技术发展的最新产物之一。教师在教学中借助微课，能够使学生更加高效地进行课堂学习以及课后查漏补缺，从而构建更为清晰的知识体系。教师在高中数学教学中合理地引入微课，则能够为枯燥和单调的数学教学注入新的活力。微课的`引入，无论对教师的教学行为，还是学生的学习方式都将带来了极大便利。因此，高中数学教师要不断地探索微课的高效应用方式，以促进数学教学效率与质量的整体提升。一、微课在高中数学教学中的应用探索（一）确保微课课件内容的针对性和合理性微课作为一种基于信息技术的全新的教学手段与方式，在高中数学课堂教学中的应用，能够有效地调动学生的数学学习动力，尤其是通过微课创设相应的教学情境，可以唤起学生对数学知识的探究欲望。这种教学方式，既符合高中阶段学生的认知规律，又能够深化学生对数学知识的理解，从而提升数学教学效果。因此，教师在制作与运用微课课件时，要综合考虑高中数学的学科特点以及学生的数学基础与学习需求。教师应当在了解和掌握学生实际学习情况的基础上，深入研读教学大纲与教材，合理地选取和制作课件内容，并要结合学生的兴趣来融入一定的娱乐性元素，以吸引学生的注意力。教师所设计的课件，长度要控制在十分钟之内，并应通过简明扼要的语言描述来突出教学内容的重点，从而促使学生在多重感官刺激下，增强学习体验[1]。（二）借助微课创设教学情境鉴于高中数学知识本身具有抽象性和复杂性的特点，教师可在教学过程中，为学生创设兼具趣味性与实用性的数学教学情境，借助微课创设教学情境就是一种不错的选择。教师可将微课应用于数学教学的导入环节，通过其所创设的仿真的数学应用情境，自然而然地引出教学主题，从而快速地将学生的注意力吸引到学习氛围中。这种真实的情境教学能够让学生获得成就感，从而对数学学习建立自信心[2]。我们以“空间四边形”这部分数学知识的教学为例。教师如若一成不变地沿用以往的传统教学方式，在黑板上以平面展示的方式画出空间四边形，就会导致很多学生错误地认为“空间四边形的对角线相交”。这就严重地限制了学生的空间想象力，也影响了学生对空间立体概念的理解。教师如果借助GeoGeBra等3D软件，将空间四边形的相关知识制作成微课教学课件，充分地发挥多媒体对数学教学的辅助作用，向学生展示立体的、动态的空间四边形，就能帮助学生建立空间立体感，激发学生的空间想象力。这样就促使学生通过对立体化图像的观察，全面地认识并理解空间四边形的相关理论知识。因此，我们可以从中看出微课教学的应用优势，即无论在教学手段、教学效率还是教学效果等方面，传统教学模式都远远不及微课教学。（三）利用微课突破教学的重点与难点微课这一新型课件，不仅使教学重点突出，也能够使教师的教学思路更加清晰。教师借助微课来组织数学教学活动，将彻底颠覆传统数学教学模式中的师生地位，从而真正地构建以学生为主体、教师为主导的新型数学教学模式。在微课这种新型数学教学模式下，教师可借助丰富的信息化教学资源，为学生的课前预习、课堂学习以及课后复习提供便利。教师要充分地发挥自身在此过程中的导学作用，灵活地掌控数学教学过程。学生则可借助微课开展自主性、探究性的数学学习，在数学学习过程中获得创造性思维能力的培养，从而形成良好的数学学习方法。教师还可借助微课的便利之处，将数学教学的重难点知识分散，然后将这些教学重点与难点，进行逐一突破，有效地降低数学学习难度，从而减轻学生的学习压力。教师也可根据数学教学内容与实际教学需要，利用微课来拓展学生的数学知识面[3]。例如，在高中数学知识体系中，函数的性质与图形、等比数列、空间向量以及立体几何等知识都是数学教学中的重点与难点。教师就可将这些重难点知识以微课的形式呈现，并上传到互联网教学平台上，让学生根据自己的学习节奏进行学习，自主分析和探究数学问题，并进行数学知识的自主构建，从而提高数学学习效率。二、结束语微课以其强大的应用优势，正在教育教学领域被快速推广。它无论是对教师的教学行为还是对学生的学习方式，都带来了极大的便利。因此，高中数学教师应当充分地利用微课的教学优势，创设数学知识的应用情境，具化抽象的数学知识，从而降低数学教学的难度，同时提升学生对数学学习的成就感。四、参考文献[1]杜世辉.微课在高中数学教学中的应用方法研究[J].学