谈化学教学中的审美教育.docx

谈化学教学中的审美教育摘要:在学校整个美育体系中,化学教学中的美育有着自己的特点,教师应通过在化学教学中加强审美思维训练,将美的哲学贯穿于整个化学教学中,深化素质。关键词:审美教育化学教学素质教育中共中央、国务院于1999年颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第一次将美育列入了教育方针。“审美教育”不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段,也是实现人类自身美化,完善人格塑造的重要途径,已超越了音乐、绘画等艺术学科的教育,渗透到了各科教学中。在学校整个美育体系中,化学教学中的美育有着自己的特点,发挥着特有的作用。一、化学美的基本特征1.化学的理论美著名的物理学家杨振宁曾说过:“科学中存在美,所有科学家都有这种感受”。科学理论的发现过程就是科学家对自然对社会的一种美的感受过程。化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学,化学中的科学美既包括微观世界中分子、原子层次的美,也表现在客观世界中化学现象美,还表现在化学理论所反映的物质的和谐与统一的美。2.化学的实验美无穷无尽的化学实验,给我们以审美愉悦。化学实验多用玻璃仪器,其透明洁净给人以清新、愉快的美感。最能体现化学美的特点要数化学实验现象,化学实验现象千变万化,时而颜色改变,时而雾气腾腾,时而析出沉淀,给人以艺术的感染,激起学生的好奇心。化学实验是化学教学的重要组成部分,与其他学科相比,化学实验显得尤为突出。3.化学的创造美化学是一门最具有创造性的学科。化学的创造性体现在生产生活的各个方面。化学产品美化了人们的生活,人们吃的、穿的、用的化学产品可谓丰富多彩,生活用品有牙膏、香皂和化妆品;工业用品有各种金属材料;医疗用品有各种器械和药剂;饮食用品有油、盐、醋;建筑用品有水泥、砖瓦;农业用品有化肥、农药;装饰用品有涂料、墙纸等。化学产品能改变人们的生活,美化人们的环境。二、化学教育中进行审美教育的必要性现代科学通过对切断脑梁的大脑的研究,发现右脑与人的创造性有很大关系,有人称右脑是创造能力的源泉。而美育对开发人的右脑有直接作用。以艺术为例,表面看来,科学与艺术需要两种不同的思维方式,分别为抽象思维和形象思维。艺术与科学在很多方面也存在着明显的差别。如艺术偏重感情认识,科学偏重理性思考;艺术偏重于表现,科学偏重于内涵;艺术善于用形象来说话,科学善于用逻辑来证明等。但是科学与艺术又有许多相通的地方。艺术现象实际是非模式化的科学,科学现象实际是模式化的艺术。李政道说:“艺术与科学的共同基础是人类创造力,它们追求的目标都是真理的普遍性。”科学和艺术,都是人类历史的一部分。科学技术的发展,促进了人类社会的进步,影响着人类的感情和表达这种感情的艺术作品的风格。反过来,艺术的形象思维也为科学的发现和发明提供了灵感和启迪。达·芬奇、鲍罗丁、郭沫若、李四光……这些闻名遐迩的人物,既是科学家又是艺术家,也证明了这个道理。化学是科学的重要分支,因此,在化学教育中进行审美教育,有很深的科学依据。科学是美的,化学也是美的。教师应将美的哲学贯穿于整个化学教学中,用良好的审美教养深深地感染和吸引学生,让美潜移默化地注入和影响学生的思维方式,把艰涩的理论与富有感染力的形象融为一体。通过训练达到感情与理性的高度统一,进一步深化素质教育。