让核心素养之花在初中地理教学中绽放.docx

让核心素养之花在初中地理教学中绽放摘要：随着新课改的逐步推进与深入，初中地理课堂教学愈发强调突破传统教育方法的束缚，重视学生地理核心素养的培养，提倡科学的教育观念，以不断提升地理课堂教学质量。在新课程改革的大背景下，初中地理教材相较于以往的教材而言，在内容上以及形式上都做了一定调整，这不仅充分体现了学生的主体地位，强调了时代对于学生核心素养的培养要求，同时还有助于教师充分利用教材，让其更好、更快地进行地理教学，从而有助于在有限时间内尽可能地向学生传输大量的理论，达到提升学生学习能力，优化课堂教学效果的目的。基于此，本文简要探讨了如何让核心素养之花在初中地理教学中绽放。关键词：核心素养初中地理课堂教学绽放现今是一个信息化高速发展的时代，人们对于人才的要求越来越高，不仅需要学生具备创新精神与实践能力，还需要学生具备一定的职业与生活技能素养。而地理作为一门兼有自然科学性质与人文社会学科的综合性学科，不仅需要培养学生地理素养，更需要发展学生核心素养。而所谓核心素养的培养，即是指国家教育教学目标的具体化，不仅是制定课程与教学目标的主要依据，更是三维目标在学生身上的具体要求与综合体现，其目的旨在促进学生的全面发展。为了更好地进行地理教学，提升初中物理课堂教学质量与学生学习能力。下面，本文将针对“如何让核心素养之花在初中地理课堂教学中绽放”而展开具体探究与分析。1紧绕课标增删内容，提升地理核心在新课程改革的要求下，初中地理教材相较于以往的教材补充与增加了大量核心知识，更加注重将课堂重心放在地理基础理论知识的学习上。例如，由于地理课程标准尚未对“湖泊”这一概念做出具体分析与教学要求，所以，在初中地理考试中，关于“湖泊”的教学内容绝不是考查重点。因此，在新课程标准下，初中地理新教材删除了和“湖泊”有关的教学内容，并将本节标题从“河流与湖泊”变为“湖泊”。除此之外，初中地理新教材还对于新课程标准注重强调与要求掌握的重点内容，进行了大量增添与补充，相较于旧教材而言更加注重对于学生地理基本概念的学习与考查。例如，通过补充“河流的流域”这一新的概念知识内容，便是为了能让学生更加快速、高效地理解与掌握国内外河流分布情况与分布特征；又如，新增的“河流的水文特征”这一基本概念，其目的就在于让学生能够在地理课堂教学中学会收集与利用相关资源、地圖去分析与阐述我国常见以及黄河的水文化特征。新课程改革背景下，紧绕初中地理教材增添删减教学内容，其最主要的目的还在于让核心素养之花在初中地理课堂教学中绽放，以达到加强与巩固地理核心知识的教学目的。2注重地理知识理解，拓展学生空间能力在初中地理课堂教学中，为了能够有效加强学生对于初中地理核心知识内容的理解与掌握能力，新版的初中地理教材还特意增加了大批直接对形象进行直观描述的知识内容。由于地理学科的特殊性，造就了其课本教材的特殊性与描述方式的多样性，其中不仅会涉及到相关的文字表达，还会有大量的图文与数据表达。这种抽象与具体，复杂与形象的编排方式，不仅符合中学生的学习特点，还有助于充分发挥学生的逻辑思维与创新精神。此外，为了能够有效保障初中阶段的学生更加形象、直观、具体地感受到地理现象的气候特征与空间变化，新版初中地理教材还另外增添了大量的地理图像，也给学生更加直观地体验与感受，让其能够在相关的示意图中快速获取相关的地理气候特征与空间数据，快速掌握本节课各个地理要素之间的空间关系与数量关系，让其能以一种客观的态度参与到地理知识的学习中，从而在今后的学习或生活中让其能够树立起一种科学的态度与严谨的精神，时刻保持着追求真理的决心。可见，新版教材不仅强调了学生对于相关地理知识的理解与掌握，更要求学生能够一种严谨的态度要求自己，并通过将抽象化的地理空间规律转化为具体现象的空间数据，让其能在直观感受中拓展学生的空间能力与想象能力，以此让核心素养之花在初中地理教学中绽放。3借助地理知识树，梳理地理知识体系初中地理知识虽不像高中地理知识那样令人难以理解与掌握，但抽象性仍是它的一大特点。所以，在初中地理教学中，为了能够让学生快速理解与掌握相关的地理基础知识，在脑海中形成应有的印象，教师应当借助地理知识树的脉络清晰、形象直观等特点，将所要教学的知识内容整合成为了一个个相对独立完善的知识框架体系，让学生能够一目了然，从而在脑海中形成连贯的知识体系，以帮助学生更好、更快地学习相关的地理知识，这不仅对于教师的教学具有重要意义，对学生核心素养的形成也有着重要价值。在初中地理教学中，大部分内容都是适用于这种教学方法的，只要教师的方法运用得到，归纳的简单正确，就能够促进全体学生包括差生在内的所有学生都得到一般性发展，从而在一定程度上提高教师的教学水平，达到事半功倍的教学效果。而且一旦学生在脑海中形成了相关的点状思维、线状思维或者面状思维，学生的思维能力都能得