水乡歌教学设计水乡歌说课稿水乡歌教学设计.docx

水乡歌教学设计水乡歌说课稿水乡歌教学设计水乡歌教学设计水乡歌说课稿《水乡歌》教学设计[教材简析]《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第8单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。[学情分析]本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。[设计理念]1、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。2、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字，识记3个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。[教学辅助手段]1、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。师：那就和同学交流交流吧。课件展示江南水乡风光图。师：你觉得江南水乡怎样生自由说感受。(课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发)二、整体感知，理清脉络过渡：水乡真美啊!看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。1、学生自由读课文，互相正音。2、讨论：水乡什么多(板书：水多，船多，歌多)三、自读自悟，感受品读者1、自由读第一小节，想想都知道了什么。2、学生自由说知道了什么。师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗3、生自由练读第一小节。4、指名读(学生评价、教师评价)(以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。)5、集体读。6、师生合作读。师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗(语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。)四、图文结合，美读欣赏。过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多(船多)1、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。屏幕出示课文插图。师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢2、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……(利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。)3、这么美的画面，该怎么读第二小节呢(让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。)4、生同桌互相练读。5、指名读。还有谁想读(珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达)评选小朗读能手，奖给小船做纪念。(多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情)6、集体读。五、联动合作，能动内化1、拍双手打节奏，读第一小节。2、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。(根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程)六、温故引新，情感共鸣。过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。课件放映水乡渔民打渔情景图片。1、你看到了什么2、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过生争先恐后说是识字1，夕阳·归舟·渔歌(以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点)3、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样4、自由练读第三小节。5、开展“挑战读”比赛。(以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入)七、归纳方法，充分诵读1、想这首儿歌背下来吗怎么背呢想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……(“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法)2、生自由练习。3、生配乐试背。2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。屏幕出示