浅谈小学蒙语文授课的汉语文教学.docx

浅谈小学蒙语文授课的汉语文教学摘要：蒙语文作为基础性学科，在培养学生语言表达、沟通交流及人文修养等方面发挥着重要的作用。在蒙语文教学中，要从蒙语文学科特点出发，将素质教育寓于课堂教学中，注重蒙语文教学的整体性，突出学生在学习中的主体性，使学生进行自主性学习，灵活运用各种有效的教学方法，创设各种有效的活动培养学生的蒙语文运用能力，提高课堂教学的效果。关键词：蒙语文学科；培养；蒙语文素养1蒙语文学科知识的综合性决定了汉语文教学要注重整体性2蒙语文授课中汉语文教学要突出学生的自主性素质教育要求教学既要面向全体学生，又要发展学生个性。要做到这一点，教师就必须深入到学生实际，全面了解和发现学生的不同个性和不同要求。要对学生的不同特点和要求，进行有针对性的个别辅导，才能见效。学校不是工厂，教学不可能如加试零件那样格式好化，而应试教育的结果，使最有活力、最有美感、最有兴趣的汉语文学习完全僵化，使受教育者深受其害。蒙语文学科作为一个最具有个性化的学科，每一篇课文作为感情智慧的凝结，在每一个读者头脑中都会留下不同的印象，每一个读者会有从中发现新的东西。因此，必须发挥学生学习的自主性，激发学生的想象力和思维能力，使他们在自主学习的过程是产生兴趣，为他们创设富有想象力驰骋的天宇，创造力萌发的摇篮。3蒙语文知识内涵的人文性决定了汉语文教学方式的活动性在汉语文知识中不仅充满了对真理的探索，对美的追求和对善的向往，而且还充满了强烈的人文性。即便是应用文，也表达着人与人之间的商业信誉，契约关系，法律关系等，反映着了人们之间的各种社会交往以及经济、政治和文化活动等。因此好的文章都是对人们的生活和活动内容和相互关系的真实反映。这就告诉我们，在汉语文教学中要创设从事各种活动的大氛围，让学生在活动中达到心灵的净化，情感的升华，人格的完善。要让学生通过参与社会活动，走向社会大课堂。如春游，参与社会调查，教育调查，关心社会热点问题，与学生交友，参加青年志愿者活动等，在无限宽广，美好的社会生活环境的大氛围中，使学生经受锻炼，培养各种能力、人文精神和思想道德修养等。因此，社会实践活动对培养学生蒙语文能力的提高具有良好的效果。在课内要鼓励学生产生质疑、提出提问、进行讨论，利用三分钟的小演讲、十分钟小辩论等活动，这样往往能使学生进行积极地思考，引起他们创造的活力。如笔者在教学中开展了经常性的十分钟的小辩论活动。每次指定一个小组，让学生自己确定主持人、辩题、正反方辩手，笔者只在辩论后略作评说。辩题大多涉及学生生活中的敏感话题，如“校园文明警示牌多好还是少好”、“当今社会是需要通才还是专才”、“成功主要是靠机遇还是靠能力”等。通过这些活动极大地调动了学生们积极参与的热情，同学们在唇枪舌剑中思维异常活跃，思维灵感得到了激发。这些活动受到了学生的普遍欢迎和喜爱，学生借助这个活动载体，语言表达能力得到了很好的锻炼。可见，汉语文教学创设丰富多彩的活动，让学生在活动的大舞台上发展个性，健全人格，才能为将来的发展奠定良好的基础。总之，蒙语文学科教学必须将培养学生全面、综合的汉语文素质和能力放在第一位。汉语文课改的根本点是强调学生对汉语文的体验、感悟和积累，强调学生的汉语文素质和人文修养。汉语文素质和汉语文修养是一个人最基本的素养，汉语文教师在培养高素质的汉语文人才方面负有重大的责任。因此，蒙语文学科教学过程应是教师、学生与文本之间平等对话的过程。汉语文教学只有实现平等的、有个性的、自主性的对话、才能产生共鸣。因此，教师在汉语文教学过程中，应体现蒙语文学科特点，为全面培养学生的汉语文素质，培养高素质汉语文人才而做出努力。