浅析初中历史教学中史料知识的合理运用.docx

浅析初中历史教学中史料知识的合理运用摘要：在教育改革活动日益深入的过程中，史料在历史教学中"出场率"也越来越高。而最其加以合理运用，往往能够对初中历史教学质量的提升起到有效的推动作用，故而，初中历史教学活动中，作为教师更应借助于对学生的指导来使学生可以有效筛选信息，以此来探究历史，获得学习兴趣，加深印象。关键词：初中历史教学；史料知识；合理运用1.在初中历史教学的过程中运用史料知识的意义1.2使学生认识历史规律和历史知识。很多时候，史料知识和初中历史教学密不可分。然而在其过程中，又要保证恰到好处地运用史料知识——如其过少往往难以获得效果，而过多则喧宾夺主。只有把握其"度"，方可真正将历史规律及其本质加以揭示。如：在对一系列清末历史事件加以相应的教学过程中，教师就可以对史料知识进行恰当运用，以此来使得学生能够对各种不平等条约有一个"成体系"的了解，对中国近代的半殖民地化过程有所体会，对"落后就要挨打"、"少年强则国强"等道理有所领悟，激发学习热情。1.3培养初中生对历史的学习能力。在初中生历史教学中，应对学生的时空概念加以逐渐培养，使其可以对历史图表、年代计算方法等技能有所熟练掌握和灵活运用。除此之外，还应训练学生的获取信息、理解、阅读能力，并获得口头、书面表达等方面的能力，从而学会独立思考。中，还要是的学生充分了解人类社会和历史的发展规律，以此帮助学生树立正确的历史观，使得学生可以客观地评价和认识历史现象、人物、事件。在教学中，教师还要将教学依据定位为"教学需求"，有目的地引导学生，使其最大限度获得史料中有效信息并加以判断、归纳、分析、整理，以此来认识历史学习技巧和方法。2.关于初中历史教学中史料知识合理运用的建议2.1运用史料的过程中应该以教材为主体。很多初中历史教学内容都颇为"丰富多彩"，除了阴影文字、图片之外，音像制品等辅助材料也为数不少。在教材体系中，史料知识同样是一个应予重视的组成部分，教师应基于认真解读史料知识来对其加以相应的补充。而在此过程中又不能由于一味补充而对教材原有的材料产生"淡化"作用，以至于教材提供的材料产生"反作用"。应用课外史料，应以对教材的观点加以辅助作为目的，从而使得学生对历史的了解和学习进一步深化，从而提升教学质量。2.2运用史料时应该注意学生的年龄特征。初中学生正处于发育期，其思维也正处于"具体思维"与"抽象逻辑思维"之间的过渡阶段，在这一阶段中，其已经获得假设和逻辑推理的能力，并能够对推理过程形式的、逻辑方法等方面的不同作出判断。而具体形象又会在其间对初中生的思维产生影响，表面的直接关系仍很大程度上会成为剖析和了解问题时的"关注点"，以至于了解现象的本质过程中难以突破感官经验限制——这样的情况注定了其对直观易懂的内容（包括图片、视频之类）更加容易接受。故而在史料的选择过程中应充分考虑学生的年龄，一方面满足教学内容，另一方面提高学生兴趣。2.3运用史料时应该注意教师的主导地位。教师在教学过程中更多的时候是"引路人"，而学生才是其间"主导者"。教师最主要的任务在于激发学习兴趣和动机，并在其间引导学生对问题加以发现和解决，在教学任务、教学情景的设计中凸显自主学习层面各种意识和能力的培养。日常生活中，教师也应注意收集史料并将之合理运用于教学过程中，以此来有效地对初中历史教学的质量加以提高。总之，将史料和教材有机地结合在一起，不但能够激发出学生的学习兴趣，同时还能够有效地提高初中历史教学的质量和效率。