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提高初中数学教学效率三策略【关键词】数学教学；教学效率；提高【中图分类号】G633.6【文献标识码】A课堂是教学的主阵地，课堂教学是整个初中数学教学活动的重要组成部分。高效率的课堂教学，可以让学生们积累基本的数学，掌握数学原理和方法，形成数学逻辑性的推理与思维，从而提高学生的数学应用能力。那么，如何有效提高初中数学课堂教学效率呢？一、善于发现数学学习中出现的错误学习是一个不断进步的过程，进步是和错误与矛盾分不开的，关键是我们要善于发现错在哪里，为什么错了。作为数学教师，我们要培养学生洞察错误的能力。在学生遇到错误的困惑时，教师要引导学生找出错误的根源。比如，是因为马虎，还是概念记得不熟悉，或者没有理解题意，再或者没有掌握定理、公式。如果问题出现在公式、概念上，那么记熟公式、背熟概念，问题就解决了；如果是因为马虎、粗心大意，那么，一定要在书写时认真，逐步解析，不能急于求答。学生如果能长期坚持这样去发现自己产生错误的原因，不但会提高学习效率，而且因为能发现错误，而喜欢在错误中寻找原因，从而爱上数学这门课。二、善于在生活中发现数学数学源于生活，用于生活，它无处不在。学生如果能做一个有心人，在自己熟悉、有趣的生活现象中发现数学，并利用自己所学的数学知识解决生活中的问题，让它真正地服务于生活，就会体会到数学的价值所在，感受到数学的魅力。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点和学生的年龄特点，并结合学生的生活实际，综合进行教学，让生活成为学生学习数学的一个平台。三、善于在动手动脑中学习数学陶行知先生说得好：“人身两个宝，双手和大脑。”学生在摆拼、触摸、抓握的过程中，能认识客观事物，获得直接的感性认识，再通过有条理的语言内化，可以达到发展思维的目的。加强操作教学是目前我国小学数学教学改革的一个热点，它的提出与实践源于我国数学教育界对杜威的“活动中心论”的创造性借鉴。杜威认为，通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童在现实生活中直接接触各种事物，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，即“从做中学”。实践证明，该理念的提出，不仅有利于学生对数学知识的理解与掌握，还有利于学生思维能力的培养。因此，数学教师要鼓励学生动手实践，让学生在实践中发现数学与客观事物的结合过程，以及数学与其他事物结合的妙处，让学生的手与脑变得更加和谐，从而形成更加紧密的数学逻辑。比如，在一堂数学课上，笔者让学生搭建三角形，要求学生拿出小棒，让他们试一试搭建三角形，并看一看搭建1个三角形要多少根小棒？搭建2个三角形要多少根小棒？搭建3个三角形要多少根小棒？搭建100个三角形要多少根小棒？搭建n个三角形要多少根小棒？通过实践、观察、比较，学生发现搭建n个三角形需要2n+1根小棒，那么搭建100个三角形就需要201根。这堂课是学生手动操作的实践课，他们印象非常深刻，同时也体会到了数学的神奇与美妙。综上所述，要提高学生的学习效率，这不但需要学生在生活、学习中去发现数学，而且还需要教师多方位、多角度引导学生如何思考问题、发现问题，同时还要去关注学生学习的态度与兴趣。编辑：谢颖丽