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思维导图在初中历史教学中的运用【摘要】思维导图是将图片、符号、文字以及数字等符号通过连接而形成的一个整体结构，它是一种最为有效的思维模式，也是最能提高学习效果的一种学习手段。【关键词】思维导图初中历史教学运用历史课本的内容包含了大量的知识节点与时间节点，其中的人物、时间、地点、事件是构成每一个历史开展过程的根本要素。而在历史的教程中，又分为中国的古代史与近代史与外国的古代史与近代史，所以相对于其他科目来说，历史课程就是一个比较连贯和完整的时间体系，对于学生的学习来说，知识量是非常大的。所以，初中历史教学想要提高学生在历史方面的学习，是个比较艰巨而且迫切的一个问题。本文就针对这样的问题，谈一谈思维导图在初中历史教学中的运用，希望能将思维导图教学方法的主要作用分享给相关教育者，为广阔初中歷史教育者提供一个提高教学课堂质量的有效途径。一、教学作用因为思维导图是通过人们利用阅读思维的习惯与记忆规律在逻辑与想象力之间平衡开展的思维模式，所以运用思维导图进行教学，能够充分开发和运用左脑与右脑的机能，运用思维导图方法，可以提高学生的记忆力，提供学生一个清晰的解题思路，还能帮助学生开展自身的逻辑思维与动手实践的能力，促进学生能够主动去分析与解决学习上遇到的难题，帮助教师到达教学目标。总之，思维导图在教学中起着非常重要的作用，能使教学目的到达事倍功半的效果，〔1〕思维导图在教学设计中的运用传统的初中历史教学设计要么是平铺直叙的文字描述，要么就是表的文案备注，这种教学方案虽然能记录了教师的课堂进程，但是这样的教学设计无法令教师直观地感受到教学设计的一个整体大纲，繁杂的文字描述会容易使得教师无法快速整理出自己的具体教学思路，就会在无形中增添教师的工作负担。思维导图在初中历史教学设计里的运用，能让教师能够对历史课程的学习进行有效的资源整合与脉络梳理。例如，教师在设计中国古代史的教学方案的时候，可以将中国古代史上所有的朝代先进行归纳，然后在不同的时间节点做个颜色标记，再将每一课所要突出的重点知识用红色关键词标出，先初步做个教学大纲。具体到每一课每一节的可以再分成不同层次的层次图来表示，将重点内容层层递进，由浅到深，由简到繁，同时又要尽量从繁化简的方式进行知识点的梳理。在这过程中，教师要用多种颜色的笔记性标记，最好用三种颜色以上的笔来标识，比方用红色的笔来作教学重点，让教师清楚地知道在上古代史时，课程重点应该是对元谋人的发现地点、距今年代，另外一个就是北京人的发现地点以及石器的制造与火的使用等。然后可以用绿色的笔将难点记下，也就是分析课堂教学中学生对那些刚接触的名词会产生强烈的生疏感，对学生不容易理解和接受的关键词作出进一步的分析与讲解，加深学生的理解度。运用导图思维进行教学设计，容易让教师对自己的教学思路与教学进程作出快速的分析与判断，以便能够根据教学过程和实际的上课情况作出更加具体合理的教学调整，使整个教学过程和设计变得更加科学和有效。〔2〕思维导图在教学课堂上的运用初中历史教学如果只局限在课本教学与语言教学的话，就会大大局限了学生对整个历史开展的整体把握，就会影响学生对于历史学习的兴趣，从而会降低学生自主学习历史的主动性，进而影响教师对历史教学的进程与效果。教师在教学课堂上灵活运用思维导图的话，就能很好地解决学生对历史越学越难的现象。〔3〕思维导图在教学思路中的运用思维导图运用在初中的历史教学中，可以使教师更好地引导学生进行课堂学习与培养学生自主学习的能力。例如在为学生上第二次鸦片战争的时候，教师可以利用思维导图的方式将第一次鸦片战争快速复习一遍，让学生有个初步印象，然后才能够顺利地进入第二次鸦片战争的学习，最后，教师提出相应的问题，让学生分析出两次鸦片战争的相同处于不同处，在这过程中，要将思维导图的模式与思路交给学生，培养他们自己动手梳理与归纳知识点的能力，让他们利用思维导图的方式对问题进行一个分析与思考，拓展他们的解题思路，提高他们解决问题的动手能力。在历史教学中，如何激发学生对历史的学习产生兴趣，转变学生死记硬背的学习模式，是教师提高历史教学的有效性的重要关键。在初中历史教学中，思维导图能够将历史过程梳理得更加清晰，能够使学生更容易也更直观地去理解历史的开展过程以及整个庞大的历史体系，因此思维导图在初中历史教学中的运用是必不可少的。参考文献[1]李荣新河北省容城县小里中学.浅谈初中历史教学中的思维导图教学法[N].科学导报，2022-11-29〔C08〕.[2]赵晓鹏.从文科状元历史思维导图热传引发的教学思考[J].科教导刊〔上旬刊〕，2022，〔07〕：98-99+122.