高考化学 《氧化还原反应》说课稿.doc

6用心爱心专心氧化还原反应说课稿1、说教材1.1、地位和作用教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1（山东科学技术出版社）教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中《氧化还原反应》占有极其重要的地位贯穿于中学化学教材的始终是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾它们既对立又统一既是相反的又是相互依存的有氧化反应发生必然有还原反应发生它们绝对不可能孤立存在而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见通过认真引导就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。1.2教学目标知识与技能目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围.2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应.3、使学生了解氧化剂、还原剂氧化产物与还原产物理清五对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。过程与方法目标：1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。情感态度价值观目标：通过氧化还原反应概念的演变培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景营造宽松和谐的学习气氛诱导学生积极思维激发学生的学习兴趣和求知欲望；领会“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。1.3教е氐?、难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系2、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器而是一把需被点燃的火把。”我觉得我们在教学时必须特别注意这一点即不能将学生当作容器来对待在确定教学方法时必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：1、以激发学生的学习动机为主线通过质疑、提问、观察、探究、讨论、应用等形式调动学生学习的积极性。2、以知识有层次结构为基础通过分析讲解让教师的认识转化为学生的认识。3、以思维训练为核心通过质疑、提问、观察、探究、讨论、应用、练习等方式的运用达到使学生多种感官同时合作多项信息综合反馈的作用充分发挥学生的主动作用。4、多层次具有代表性的习题进行巩固提高为此按照上面思路要突破难点掌握重点完成教学目的并适时指导学生有关的学习方法和将采用讲述讲义等具有启发性的综合教学方法把教师的认识结构转化为学生认识体系培养训练学生的思维。3、说学法3.1学情分析初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应生成物是氧化产物。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。”因此在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应然后从化合价的角度去分析氧化还原反应最后从本质上理解氧化还原反应。3.2学法指导通过学情分析我采用的主要是质疑激发、探索引申、分析讨论的教法不断给学生提出问题创设情境诱导思维激发兴趣层层推进所以学生就沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习这有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。学生在学习过程中首先老师质疑从得失氧角度判断氧化还原反应的局限性再在老师引导下发现一个问题就是在H2还原CuO的这个典型的氧化还原反应中氢、铜元素的化合价均发生了变化。针对此问题紧接着提出Na在Cl2中燃烧是不是氧化还原反应的问题顺势引导学生用化合价升降的观点来分析得出氧化还原反应的特征是反应