培养地理核心素养的有效策略分析.docx

培养地理核心素养的有效策略分析摘要：优化地理情境教学模式可以激发学生的学习兴趣，引导学生运用地理知识和地理思维来解决地理问题，促进学生地理核心素养的培养。本文从创设艺术性的地理教学情境、思辨性的地理教学情境、生活化的地理教学情境、实践为导向的地理教学情境等四种情境教学的形式来探讨培养地理核心素养的策略。关键词：初中地理;核心素养;教学情境情境教学为培育学生的地理核心素养提供了重要的载体和手段，情境教学符合初中学生的身心发展，创设有助于提高学生地理核心素养的教学情境能够大大激发学生的地理兴趣，在自我构建地理知识的同时促使核心素养获得全面发展。一、艺术性的地理教学情境艺术性的地理教学情境主要是为了激发学生的兴趣，如可借助视频、图片、声音等艺术化的表现形式创设情境，或者采用谚语、古诗词、故事等具体的表达形式激发学生的地理兴趣，多多采用多媒体、数字影像等新型教学媒介。如在执教地图的阅读时，便可引入高德地图、百度地图、谷歌地图等电子地图的软件和地球的软件，迎合了当下初中生对网络和科技具有浓厚兴趣的心理，更是初中地理走向现代化的有效途径，实现对地理教材的延伸和扩展。艺术性的地理教学情境不仅赋予了学生地理课堂美的感受与体验，更激发了学生对地理知识的求知欲望，提高了学生地理课堂参与度，为提升学生地理核心素养创造了条件。二、思辨的地理教学情境地理课堂情境的创设不仅要考虑图像、视频等多媒体直观的形式，还要借助各种形式设计具有发散性、综合性的教学情境，方能提升学生的地理思维能力。思辨性的教学情境鼓励学生在课堂中勇于发表意见，帮助学生建立综合性思维，培养学生的创新能力和实践能力。教师还可通过细心观察学生的情绪反应、神态表情，分析学生的参与意愿和学习态度，进而掌握教学节奏，为改进教学方式提供针对性。如，在执教《我国民族的分布特征》时，引导学生要分析民族分布特征的自然地理因素，也应鼓励学生从自然地理环境、历史因素、政治经济因素、文化因素等方面综合展开知识把握，在激烈的讨论与争鸣之中培养学生地理核心素养。三、生活化的地理教学情境四、实践为导向的地理教学情境在进行地理教学情境培养学生地理核心素养时，更需要地理教师更新教学观念教学理论，寓教学内容与形象的具体情境之中，促进地理的生活化和趣味化，不断参加课程培训、理论研究、讲课比赛的方式来加强情境创设和核心素养培养的能力，更要紧密关注学生生活的实际，关注社会问题、时政新闻等等，才能更好地激发学生对地理的学习兴趣，提升学习的综合思维和地理实践力，更好地实施情境教学培育学生地理核心素养。