湖北省潜江市江汉油田油建学校2015-2016学年八年级语文下学期期中试题（无答案）（五四制）.doc

6湖北省潜江市江汉油田油建学校2015-2016学年八年级语文下学期期中试题一、语文基础知识（12分）1．下列加点字注音完全正确的一项是：（）（2分）A.蓬蒿（hāo）发髻（jì）畸形（jī）绯红（fěi）B.宽恕（shù）绰号（chuò）轻薄（bó）黝黑（yǒu）C.譬如（pì）栖息（qī）污秽（suì）诘责（jí）D.徘徊（huí）炽热（chì）稽首（qǐ）酷肖（xiào）2．下列词语中没有错别字的一项是（）（2分）A．黯然失色油燃而生谈笑风生藏污纳垢B．不可明状粗制滥造鹤立鸡群美不胜收C．再接再厉义愤填膺栩栩如生截然不同D．正襟微坐惟妙惟肖花团锦簇落英缤纷3．下面句子成语运用不恰当的一项是（）（2分）A．广大青少年要志存高远，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩。B．与书为友，能够让你获益匪浅，将不同的书视为自己的朋友，就能增长阅历，丰富想象看，增添情趣。C．中非友好关系是双方风雨同舟、患难与共，一步一个脚印走出来的。D．在读书汇报会上，李同学引经据典，断章取义，赢得了同学们的一致好评。4．下列句子没有语病的一项是()（2分）A．通过开展一系列安全教育活动，使同学们的安全意识不断增强。B．中央电视台举办的《中国成语大会》，得到了观众的高度赞赏，也让人们从参赛的学生身上看到了传承中华文化的希望。C．作为一档新兴的电视节目，《中国好声音》目前最重要的当务之急就是扬长避短，带给观众更为持久的音乐享受和情感感受。D．这种网络社交工具的广泛使用，加快了信息流通的速度和质量。5、下列有关文学常识说法有误的一项是（）（2分）A、《列夫·托尔斯泰》——《名人传》——茨威格——奥地利B、《我的母亲》——《胡适自传》——胡适C、《与朱元思书》——《艺文类聚》——吴均——南朝梁代D、《五柳先生传》——《陶渊明集》——陶渊明——东晋6、下面关于课文内容的表述理解有误的一项是（）（2分）A、《再塑生命》一文的作者是美国女作家海伦·凯勒，课文主要叙述了莎莉文老师怎样帮助“我”从无光、无声的黑暗世界走向光明世界的，表达了“我”对莎莉文老师的深切怀念和无限感激之情。B、《雪》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是一篇文质兼美的抒情散文诗，通过对江南柔美雪景和北方雪景壮美的细致描绘，借景抒情，表达了作者对北方雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬。C、《海燕》运用象征手法，通过“海燕”这个艺术形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱者大无畏的战斗精神。D、《马说》一文选自《韩愈文选》，作者韩愈，唐宋八大家之一。课文托物寓意，以伯乐和千里马为喻，表达了作者对统治阶级摧残埋没人才的嘲讽以及怀才不遇的愤懑之情。古代诗文阅读与积累（20分）（一）文言文阅读（11分）送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。7.解释下列句子中加点的词。（3分）①走送之（）②腰白玉之环（）③四支僵劲不能动（）8.下列各组加点词语意义和用法相同的一项是（2分）（）A、假借于藏书之家腰白玉之环B、以书假余无从致书以观C、食之不能尽其材其真不知马也D、足肤皲裂而不知久而乃和9.将下列句子翻译成现代汉语（4分）①援疑质理，俯身倾耳以请。_________________________________________________________________②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。_________________________________________________________________10.下列对课文内容的理解表述不正确的一项是（）（2分）A、第一段主要叙述了作者幼时求学之苦、用心之专，成年后从师之艰。B、第二段事例具体典型，写作者从师之难、求学之苦。C、《送东阳马生序》从体裁上看属于“序”。“序”有“书序”和“赠序”之别，本文是一篇“书序”。D、作者用自己的切身体会现身说法，动之以情，晓之以理，勉励