农村留守儿童的家庭教育研究.docx

农村留守儿童的家庭教育研究关键词：农村留守儿童家庭教育措施家庭教育是指在家庭生活中，由家长对子女实施的教育，是学校教育和社会教育的基础。与学校教育以及社会教育比较起来，具有早期性、日常性和感染性等特点。在家庭教育中，父母是最关键的角色，然而在我所任教的中学里，农村留守儿童占班级的三分之一以上，没有父母的家庭教育是缺位的。农村留守儿童是指父母一方或者双方离开农村去城市打工，自己则留在农村与父母一方或者上辈亲人甚至父母的亲戚、朋友一起生活的孩子。然而，由于种种条件的限制，父母无法将自己的孩子带到城市一起生活，只能将他们交给祖辈或者亲戚朋友照看，这些本应该在父母的关怀下成长的孩子，成为了一个特殊的群体——农村留守儿童。父母在离开家庭，远赴城市打工之后，如果忽略了自己作为家庭主体角色的责任，只顾赚钱养家，让孩子跟随祖辈或者亲朋好友生活，对于正处在生理和心理发育、人生观和世界观形成关键时期的孩子来说，很容易产生心理方面的问题。一、留守儿童内心情感概况（一）能够理性对待父母外出务工，但思念之情始终伴随据了解，大部分留守儿童可以理性对待父母外出务工的事实，许多孩子认识到父母外出打工是家庭经济的需要，是不可改变的事实。特别是年龄稍大的孩子看到村里很多年轻力壮的人都在外边打工，尽管不愿意与父母分离，但也认为自己的父母出去打工是正常的。这种状况使他们小小年纪便陷入现实与情感冲突的两难境地，并表现出与年龄不相符的成熟，希望父母不要那么累。即使想念外出的亲人也会忍着不说，宁肯自己躲在一旁哭，也不让照顾自己的人看了伤心。（二）情感缺失影响儿童心理成长，留守儿童自我评价不高父母外出打工虽然对家庭经济做出了贡献，但经济上的收获难以弥补留守儿童内心情感所受到的负面影响。大多数的留守儿童认为父母外出务工后自己的生活发生了改变，和其他父母在家的孩子相比不一样，主要表现在：“别的孩子都有父親母亲的陪伴，而我只有爷爷、奶奶”，“有了心事也不能和爸爸妈妈沟通，只能憋在心里”，“羡慕其他有爸有妈的孩子，感觉很温暖”。对父母的思念，对家庭现状的无能为力，让留守儿童过早地尝到与父母分别的痛苦，从而产生苦闷与焦虑等内心情绪，严重影响了留守儿童的正常生活与学习。由于情感的缺失，留守儿童的自我评价与非留守儿童的自我评价相比更低，留守儿童不喜欢别人称呼自己为“留守儿童”，他们说：“被称为留守儿童有家庭不团圆的感觉，感到孤独，家庭不完整、不舒服，不喜欢他们这样称呼我们，虽然觉得自己跟他们有区别，但是不喜欢别人这么说。”（三）留守儿童与监护者的关系既亲密又有距离在父母缺失的生活状态下，监护者成为留守儿童在生活和心理上的主要依靠者，二者的关系既亲密又有距离。大部分监护者还是能够重视培养与留守儿童的感情，虽然能力有限，但仍比较尽职地执行自己的监护任务，在关心留守儿童的生活、学习的同时，重视儿童的安全。大部分留守儿童虽然找不到父母在身边的感觉，但对监护者为他们付出的辛劳，还是怀有感恩之情。二、留守儿童家庭教育中的问题分析从目前的情况来看，农村留守儿童的家庭教育已经不单单只是一个教育问题，而是演变成为了一个社会问题，引起了社会各界的高度重视。做好留守儿童的家庭教育工作，让他们健康快乐地成长，已经成为很多专家和学者研究的课题。留守儿童的家庭教育需要多管齐下，从多个方面对留守儿童进行教育和关爱。其中，最关键的问题是提高父母的思想认识，让他们认识到父母对孩子的教育责任。外出打工的农民工，一般是将留守儿童委托给自己的父母或者兄弟姐妹照看，负责孩子的生活。出于血浓于水的亲情，这些监护人也愿意监护好留守儿童。但是，由于自身素质不高以及其它各种原因，在实际监护过程中，监护人只是照顾好这些留守儿童的日常生活，很少关注留守儿童的思想道德和文化教育。三、农村留守儿童家庭教育建议一些父母认为，学校是教育的专业机构，有能力、有责任教好自己的孩子，而自己文化素质低，很难教好孩子。把孩子送到学校里，国家和自己都是出了钱的，学校应该负起全部责任，否则就是学校和老师的失职。他们愿意花钱请老师辅导孩子作业、照顾孩子生活，非常愿意把孩子寄宿在学校或老师处。如果把孩子寄宿在学校或老师处，他们就十分放心，为此支付再多的费用都愿意，一旦孩子在学校出现问题，他们首先责怪学校和老师，甚至和学校、老师闹事，而不是首先反省自己是否尽到了教育责任。针对家长的上述观念，提出以下建议：（一）努力改变家庭教育环境