基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践.docx

基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践摘要：当前，在高职英语教学过程中，教学与学生的职业设计之间存在严重脱节，这是高职英语教学中存在的主要问题。要改变这一状况，教师需要针对当前高职英语教学中存在的问题，积极转变英语教学的理念，综合采取包括情景教学法在内的各种方式，让学生在参与教学过程中体悟到英语课学习的内在意义，并在这一过程中提高自己职业设计和职业实践能力。关键词：高职院校;英语教学;职业能力;问题;教学模式当前高职院校的学生有很大一部分学生对英语课学习不予以重视，甚至有部分学生认为英语课学习是可有可无的课程。学生的这种心态的产生，与高职院校英语教学中存在的诸多问题不无关系。其中，英语课教学与学生就业导向相脱节是导致学生厌学情绪产生的主要因素。在传统的英语课教学过程中，英语课教师不愿意投入更多的精力和时间去从事英语课教学规律研究，往往采取以讲授法为单一教学模式的课堂教学方式。课堂上满堂灌，让学生机械重复课堂教学内容，课下不重视教学效果反馈，教师以完成课堂教学任务了事，而对于英语课程教学所要追求的真正的价值目标不作更多的追问。这种状况与素质教育背景下高职院校英语课教学目标要求极不适应。在素质教育背景下，要求教师在英语课教学中需要努力转换教学观念，以激发学生的自主学习热情和不断提高学生的职业实践能力为根本目的。而要达到这一教学目的，就需要从各方面努力，以改革的精神大胆从事高职院校英语课教学创新，努力建立着眼于培养学生英语运用能力、服务于学生就业需求的全新英语教学模式。一、现有教学模式不利于提高学生的职业能力1教育教学观念落后，制约着高职英语教育教学效果受长期以来传统的管理理念和教学观念的影响，高职院校管理层的管理理念和教师的教学观念落后，与素质教育背景下对高职院校学生的培养目标相违背，影响和制约着高职院校英语课教学效率的提高。从高职英语教学实践看，高职院校的学习内容，主要限于以实践技能教育为主的教学范围，对于一些基础性的文化课程重视不足是高职院校的课堂教学中普遍存在的问题。从学校到老师都以学生是否顺利就业为组织课堂教学的唯一目的，因此，采取一切手段提高学生的实践技能成为学校和教师千方百计努力追求的价值目标。而对于与就业所需要的技术能力没有直接关系但却与学生的健康成长息息相关的课程，学校往往不够重视，教师也采取敷衍了事的教学态度对待之。这种偏见严重影响了高职院校的英语教学质量，导致高职院校英语教学质量令人堪忧。在这种落后的观念影响下，高职英语教学过程中常见两种情景：第一，教师按照教材体系，按部就班地讲授教材内容：从词汇的听写，到语法知识的讲解，再到课后作业的留置，等等。教师以完成教学任务了事，学生听得枯燥乏味。第二，教师在课堂上大量播放视频录像，无视教学内容，无视学生的接受情况。一学期下来，学生往往不知所学为何。可见，要提高英语教学质量，首先就要努力转变教学观念，克服错误观念，树立学生本位观念。2英语课堂教学手段单一，课堂教学中“本本主义”色彩浓郁由于不能充分认识到英语课教学对于学生未来就业导向的重大意义，许多英语课教师在教学中不愿意花费更多精力去从事课堂教学规律研究，只是通过照搬教材内容、机械组织教学过程的方式来完成自己的教学任务。如此一来，英语课教学充斥着“满堂灌”色彩，使整个教学过程枯燥乏味，学生参与英语课堂学习的热情没有得到激活，课堂教学过程显得粗糙乏味。学生缺乏学习热情，自然也就不能从中领会到学习英语课程的重要意义。3对于学生而言，从事英语学习的目的不端正，也是导致学与用相脱节的重要原因在就业为单一目的的学习状态下，学生往往将更多的精力投放于对专业技能课的学习方面，对于诸如英语课之类的公共课学习，往往将之看作费时耗力、与技能学习无关的课程。除此以外，学生自身的学习素质不高也是导致问题出现的重要因素之一。“针对我国的高职教育而言，最大的问题就是学生的本身学习意识。事实上，高职学生基本上都处于一种‘高不成低不就’的状态，从而令其不能保持一个很好的学习心态。高职学生主要来自高考落榜的学生，英语基础可见一斑。而且正因为高考的落榜，说明他们对于学习本身上的意识不足。”[1]可见，能否帮助学生树立起正确的学习意识成为能否有效解决英语课堂教学与学生就业相一致问题的重要影响因素。总之，导致问题产生的因素是多方面的，但就总体上而言，教学理念、课堂教学手段和学生自身的因素是导致问题产生的主要原因。二、建立以就业为导向的英语教学模式在全面分析导致问题产生的各种原因的基础上，根据高职英语课堂教学的基本特点，结合对高职大学生身心发展规律的认识，努力探索出一条能将课堂教学与学生职业能力培养有机结合起来的教学模式，是每一个英语教师都需要认真思考解决的问题。1从教师视角而言，教师需要积极转变英语课教学理念，提高自身的专业素养。学校和教师尤其是一线教