基于任务驱动模式的高职《化工环保技术》教材编写探索与实践.docx

基于任务驱动模式的高职《化工环保技术》教材编写探索与实践资源化利用的原理和方法，强调化工清洁生产在建设生态文明社会中的重要意义。理论的阐述主要考虑学生掌握技能的需要，多采用案例并融合大量多媒体素材，使内容更新颖、生动、有趣，更能抓住学生。对于实践性内容，加强教材内容与生产一线新技术应用的同步性、时效性和实用性，做到与时俱进，学以致用。重点是突出操作步骤和工艺流程，引入工程实例，帮助学生进行理解和掌握。（一）内容设计教材根据教育部《高职高专教育专业人才培养目标及规格》要求，主要定位于高职高专化工类专业学生，也可作为化工企业员工培训及相关从业人员学习的参考书。教材在编写过程中，力求贴近高职学生实际情况，注重实际岗位中典型污染物的防治技术阐述，在教材的框架结构和内容组织形式上进行了创新。在框架结构上，以项目和任务的形式设计教材结构，共分5个模块，每个模块又分为若干个项目和任务，具体如表1所示。表1教材模块与学时分配模块名称内容学时分配理论学时实践学时模块一化工生产与环境80模块二化工废水污染防治168模块三化工废气污染防治164模块四化工固废污染防治及其资源化利用102模块五化工清洁生产与循环经济80合计学时72（二）编写实践1.根据行业实际、岗位要求和学生接受能力来提炼工作任务，并明确课程的知识点和技能训练点，以及完成这些工作任务所需的职业能力。在此基础上，确定每个任务的目标和要求。2.根据“必需、够用、实用”的原则添加解决工作任务所需知识和技能，将需要学习的理论内容、案例素材、技能项目融入到任务中，用任务来驱动教学。3.尽可能多地运用工程实践示例和案例呈现概念及方法，突出应用性、实用性、生动性和趣味性。4.设置针对每个任务的思考题，让学生以团队形式完成，激励学生主动学习、主动参与，根据完成情况对学生进行评价。教材部分目录如图1所示。四、教材使用效果与努力方向（一）使用效果笔者使用基于任务驱动模式编写的《化工环保技术》教材进行了一年的教学实践，学生反馈的情况是学习目标更加明确，教材在激发学生的学习兴趣，增强其学习主动性的同时，有利于教师与学生之间的教学互动，并有利于学生与学生之间合作学习的强化。该教材的使用还有助于学生的职业核心能力如学习能力、团队协作能力、分析问题能力等的培养。（二）努力方向当然，任务驱动型教材的编写没有固定模式，需要不断研究和探索，为了取得更好的教学效果，还需从以下几个方向努力。2.随着高职教育的发展尤其是自主招生的推行，使生源结构越来越复杂，学生之间差异很大。这些新情况的出现，对教学和教材都提出了新的要求，需要在原有教材任务的基础上进行难度分级，由学生根据自身情况决定学习层级和考核层级，以满足不同学生的需求。3.加强教材配套的实训条件建设，增加实操任务所占比重，并在教学中制作视音频材料作为实操指导，以帮助学生理解并掌握操作技能，节省时间和实训资源，提高教学效率和效果。图1教材部分目录