历史教学中的国情教育.docx

历史教学中的国情教育对青年学生进行国情教育是学校德育工作的重要组成局部。通过历史教学进行国情教育，是历史课一项经常性的长期任务。历史教学对学生进行国情教育的目的，是培养和增强学生的国情意识。所谓国情意识，就是观察和处理各种社会问题时，必须立足于本国国情，一切从国情出发。国情意识也是一种社会意识，它是公民对国家的一种自觉的、积极的认识和反映。国情教育就是使国情意识成为全社会的一种共识，成为每一个合格公民应该具备的根本的思想政治素质。什么是国情？“所谓国情，一般是指一个国家在特定的历史条件下的最根本的现实状况。任何国家的国情都不能脱离其历史和传统而独立存在”。因此可以说，“国情就是一个国家的历史沿革下来的一些最根本的状况和特点”。中国的国情与中国的历史密切相关，它具有客观性和相对稳定性。我国的社会主义社会是从半殖民地半封建社会脱胎而来，经过50多年的社会主义革命和建设，取得了举世瞩目的巨大成就，但是历史遗留下来的某些问题尚未得到根本解决。这是国家制定大政方针、决策的根本依据。“一切从国情出发”就是尊重历史和历史的开展，就是尊重民族传统和民族精神，这是历史唯物主义的态度。国情又具有整体性，举凡政治制度、社会结构、经济体制、文化体系、教育结构、道德传统、民族精神等，都属于国情的范畴。至于国土、森林及耕地面积，人口的开展，生态环境，更不待言。国情是历史和传统的产物，知国情必先知历史。在一定意义上说，历史与国情的关系，就是历史与现实的关系。对学生进行国情教育，就是使学生知道中国的历史、现实和社会开展的趋向。例如：通过对第一次国内革命战争时期农村建立的农民协会；第二次国内革命战争时期各革命根据地建立的工农兵代表大会及其执行委员会；抗日战争时期各抗日根据地建立的各级参议会和各级政府；解放战争时期各解放区建立的各级人民代表会议和由它选出的政府委员会等有关史实的介绍，使学生明确了解我国宪法规定的根本政治制度即人民代表大会制度，是有其历史根源的，是在中国长期革命斗争中逐步建立和开展起来的，它是适合中国国情的政治制度。当前，历史教学的国情教育应以以下内容为重点：第一，中国共产党是中国革命和建设事业的中流砥柱。在长期的革命斗争中，中国共产党领导中国各族人民推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，建立了新中国，这是中国人民的伟大胜利。建国后，人民政府对农业、手工业以及资本主义工商业进行了社会主义改造，实现了由新民主主义向社会主义的转变，进而开展了全面的社会主义建设。特别是党的十一届三中全会以来，实行改革开放，使我国社会主义现代化建设出现了新的局面。50多年来的实践证明，只有中国共产党才能救中国，才能开展中国。历史与现实在这里交汇，这便是中国的根本国情，谁违背了这一点，谁就会犯根本性的错误。第二，社会主义制度是中国人民的历史性选择。新中国的成立，标志着中华民族结束了受屈辱和被压迫的历史，实现了国家的空前统一和民族独立。中国走社会主义道路获得了巨大的成功，社会主义事业取得了举世瞩目的成就，中国在国际事务中日益发挥着重要作用。历史与现实都说明：在中国如果离开社会主义，就不可能维护国家统一和民族独立，也不可能迅速开展生产力，中国就会沦为资本主义的附庸。第三，中国各族人民共同缔造了祖国的历史。我国自古以来就是一个以汉族为主体的多民族国家。在中华民族的开展史上，尽管各族统治者之间发生过战争，但民族团结、各民族人民之间的经济文化交流，始终是历史的主流。在社会主义大家庭中，各民族一律平等，在团结、进步的旗帜下，共同创造着祖国更加光辉美好的未来。这也是我国的根本国情。第四，国家统一是我国历史开展的主流。我国自公元前221年秦朝建立统一的多民族的中央集权的封建国家以来，尽管朝代不断更替，中间出现过分裂割据的局面，但国家的统一始终是历史开展的主流。特点是社会生产、科学技术、思想文化等方面所取得的成就，无不取决于国家的统一、民族的团结和社会的稳定。历史教学中的国情教育，必须以课堂教学为主，教学设计应对国情教育作通盘考虑，实行历史课堂教学与国情教育的有机结合。不仅《中国历史》能够进行国情教育，《世界历史》同样也可以进行国情教育。这是因为中国历史的开展离不开世界环境的作用，同时，中国历史的开展又对世界历史产生了巨大的影响。学习世界历史，可以促进和加深学生对本国国情的了解和认识；离开了世界历史的大背景，容易使学生的认识产生片面性，因而收不到良好的教育效果。国情教育在取材方面，也可以丰富多彩。除历史教科书外，还可以组织“我爱神州”国情竞赛，参观国情教育展览，组织国情教育讲演或座谈等。这样可做到学校教育与社会主义教育的紧密结合。总之，深化历史教学中的国情教育，有利于克服教育脱离实际、脱离社会的倾向，有利于全面提高教学质量，有利于振奋民族精神、提高民族素质。