浅析幼儿教育中教育游戏的运用研究.docx

浅析幼儿教育中教育游戏的运用研究【关键词】幼儿教育;教育游戏;运用幼儿对新鲜事物的好奇心较大，而且具有较强的模仿能力，在幼儿教育活动中，教师如果能够充分利用这一优势，在教育游戏中对幼儿进行引导与教育，能够有效提升他们的想象能力与思维能力。教育游戏属于幼儿教育中的辅助内容，在幼儿教育活动中合理应用，不仅可以提升教育效果，还能够为幼儿将来的成长奠定良好基础。一、幼儿教育中教育游戏的主要特点首先，操作简单，在幼儿时期孩子正处于身心发展的关键时期，动手操作能力不强，所以幼儿教育游戏的难度不能过大，应该以简单操作为主，如果规则简单，幼儿在教育游戏中容易理解和操作，可以促使他们快速发现教育游戏的乐趣，进而提升对新鲜事物的感官体验。其次，趣味性，幼儿教育中的教育游戏最大特点就是应该突出趣味性，与幼儿的年龄特征和心理特点相符合，只有增强教育游戏的趣味性，才能够对幼儿产生较强的吸引力，促使他们积极参与游戏，并在教育游戏中感受到无限趣味，从而实现教育游戏的价值和目标。再次，启发性，教育游戏的目的不仅是让幼儿玩耍，还应具有一定的启发性，帮助他们学习和成长，引导幼儿在游戏中积极表达和思考，再配合肢体语言强化教育效果，以此提升幼儿的各项能力，只有这样才能充分体现教育游戏在幼儿教育活动中的意义。二、幼儿教育中教育游戏的运用对策1.尊重幼儿自由选择教育游戏的权利。在幼儿教育活动中，只有满足幼儿兴趣与需求的游戏才是真正的教育游戏，才能够让幼儿在教育游戏中有所收获。因此，幼儿教师需要着重收集和观察幼儿对教育游戏的兴奋点，应重视开展他们真正喜欢参与的教育游戏，全面调动其主动性与积极性，充分尊重幼儿自由选择教育游戏的权利。在平常的学习与生活中，幼儿教师应留心观察幼儿对什么类型的有效比较感兴趣，或更加热衷的游戏种类，也可以让他们自主设计教育游戏，只有与幼儿本人达成共识，与他们形成真正的互动，只有这样，幼儿在教育游戏中才能完全放松与身心投入。例如，在幼儿小班教育活动中，教师可以列举一些教育游戏，诸如简笔画、画圈圈、模仿表情和过家家等，根据幼儿的个人意愿让他们自主选择，然后在教师的组织和指导下，保证教育游戏的顺利开展，让幼儿乐于其中。2.根据幼儿情况选择适当的教育游戏。每一位幼儿都是与众不同的，他们的认知能力、学习能力和理解能力等都存在着一定的差异性，即使在同一个班级内，幼儿的接受能力与智力水平也并不完全相同。因此，幼儿教师在选择教育游戏时，应该根据幼儿的实际情况和发展水平，选择科学而恰当的教育游戏，符合他们的身心发展特点。比如，对于小班的幼儿来说，教师可以设计一些简单的教育游戏，像拼图、看动画和看连环画等；中班的幼儿比较适合参加看图识字、玩魔方和堆积木等教育游戏；大班的幼儿则比较倾向于一些具有挑战性的智力型问答游戏，诸如脑筋急转弯、猜谜和顶气球等。幼儿教师在运用教育游戏时，一定要根据幼儿在游戏过程中的态度与反应，随时调整教育游戏的难易程度，遵循“因材施教”的原则，实现教育游戏的个性化与差异化，真正满足孩子的需求，促进他们的成长。3.教育游戏结束之后进行评价与总结。在幼儿教育阶段，运用教育游戏的目的主要是满足幼儿的天性，还能帮助他们学习教材中没有涉及到的内容与知识，幼儿教师要想提高教育游戏的有效性，需要在教育游戏中或游戏结束之后，根据具体的进展情况对幼儿的表现给予恰当的评价与总结。同时，总结不仅是幼儿教师的工作，而是应该同幼儿一起进行，原因主要在于教师与幼儿的观点和见解肯定不同，而且思考的角度也不同。当幼儿进行自我评价和总结之后，教师可以给予相应的启发诱导或补充说明，将教育游戏所蕴藏的深刻道理告诉他们，对于一些在游戏中表现较为突出或优秀的幼儿，教师则能对他们进行表扬和鼓励，充分调动他们参与教育游戏的热情和动力。另外，值得注意的是，教师的评价应适度、恰当，保证公正、公平和客观，实事求是的评价幼儿，方式应合理，不能让他们在教育游戏中受到心理伤害。三、总结在幼儿教育活动中，教师应充分认识到教育游戏的重要性和价值，在具体的教育实践中，教师应搜集和整理出大量的教育游戏，根据幼儿的实际情况选择恰当的游戏，并充分尊重他们的自主权利，全面发挥教育游戏的价值，促使幼儿健康、快乐成长。参考文献：[1]张珊珊.以游戏精神观照幼儿教育:从意蕴到行动[D].山东师范大学,2013.[2]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师,2013,06:53-54.[3]曾丽华.浅析教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J].考试周刊,2013,50:192-193.