做好初高中地理教学的衔接让地理教育不再脱节.docx

做好初高中地理教学的衔接让地理教育不再脱节摘要：本文通过比较初高中地理教学的不同，寻找初高中地理教学的有效衔接方法，为初高中地理教师分别提供合理的教学建议，让中学地理教育不再脱节。关键词：初中地理教学高中地理教学衔接现在的中学地理教学明显与初高中脱节，不是因为《课程标准》脱节，而是因为在中学的不同阶段，因为考试因素的影响，存在具体的差异。初中有的地市中考不考地理，就算南京这样的省会城市中考考地理，也仅仅折算成20分计入中考总分中；而高中阶段，如江苏省先有高二的学业水平测试，卷面100分，后有高三的高考选修考试，卷面120分，这是从分值上形成脱节的原因。另外，考试的导向也不同，中考侧重考察，往往回避难点，而学业水平测试和高考却专拣重难点入手，没有好的初中地理知识做基础，有的高中学生学习起来难免叫苦不迭，严重影响到本课程的学习。一、高中地理老师如何搞好初高中地理教学的衔接（一）注重学生学习方法的衔接与融合。初高中是学生成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有质的飞跃，这样才符合高中学习要求。因此，教师要引导学生迅速转变对知识学习的态度与方法，启发、激发学生主动学习，引导学生从本质上理解所学内容。首先是学习态度与方法的转变。其次是地理学习兴趣的培养。（二）注重教学内容的衔接与融合。要做到初高中知识的有效衔接与有机融合，教师在教学前应对初、高中教材进行对比分析，了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步拓展等，所有这些都要做到心中有数，做到“知己知彼”。如：地球的运动及地理意义，在初中地理中学生只需简单地理解有关概念、特点和昼夜现象、四季的划分等意义。而高中地理教学则要求学生进一步理解和运用，并且加入一些抽象的分析判断及计算题，知识显得琐碎而深奥，给了高中地理初学者一个下马威。教学时应在已有的基础上结合生活实例进行教学设计，尽量将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。例如晨昏线的判断与应用的问题，学生理解起来很费力，教师通过多画图、多分析、多练习，使学生牢固掌握判断方法。中国地理分区包括北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区、台湾省、香港和澳门六部分内容。这些内容有一个共同的特点：都是从位置范围、人口和民族、地形、气候、河流和湖泊、资源、经济、生态问题等方面进行讲述的。由于教材是为初中学生编写的，内容有些浅显粗略，这时应适时地把高中地理选修Ⅱ的内容融入教学中，增加教学内容的深度，使学生学到的知识完整化。在高中地理教学之初，不一定非要先将初中知识重新蜻蜓点水般地重新再讲一遍，因为初高中对地理教学要求有一定差距，简单重复，往往突出不了学科重点，体现不出再学的必要性，使学生产生不了新鲜感觉，不能有力地激发学生的兴趣，这样不仅浪费了宝贵的学习时间，而且不科学，不利于高中地理的进一步学习。因此，我们不妨结合实际情况适时将初中知识穿插进去，并适当地拓宽延伸。这样既起到温故知新的作用，又容易让学生认识到知识的连贯性、系统性，加深印象。要学好高中地理，正确处理初、高中知识的关系是关键。若不能实现初高中地理的有效衔接与融合，那么在高中有限的三年時间里，学生将中外地理融会贯通，牢固掌握与灵活运用是不可能的。因此，将初高中地理有效衔接与融合是每位高中地理教师教学的首要任务。二、初中地理老师如何搞好初高中地理教学的衔接对于初中地理老师而言，未雨绸缪，提前为学生的高中地理学习打下基础是非常必要的。我结合近年的地理教学实践深切地体会到，初中地理教学可以从以下三个方面做一定的尝试。（一）对教学观念进行微调，一方面以中考指挥棒为导向，另一方面在适当的学习阶段把学生的地理基础打扎实，如七年级经纬网的学习，就有必要多进行强化训练。在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生通过地理学习形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，培养整体把握事物，由地理领域向非地理领域及向全局思考和解决问题的能力。（三）在地理教学中最好能培养学生画图的习惯。地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。因此，在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生读图能力和填图能力的提高，更可培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。心理学研究表明，人的大脑通过不同渠道对知识的吸收比率是不相同的：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%。因而可以说，大脑中储存着的知识中，绝大多数是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的“图形信息”占绝对的比例，