任务驱动教学法在《机械制图》中的探讨与实施.docx

摘要：机械制图是一门专业性、实践操作性都很强的机械类专业课程，要想学好这门课程并不容易，传统的“老师教、学生学”的教学模式早已不能适应这门课程发展的需要。针对中等职业学校学生学习机械制图课程的特点，引进任务驱动教学法，概述了任务驱动教学法运用于机械制图的一般步骤和实施成果。一、任务驱动教学法运用于机械制图的步骤1.设计任务将任务驱动教学法运用于机械制图之前，首先要进行任务设计，为后续任务的实施做好铺垫。任务设计的一般步骤为：（1）规划分析要教学的内容，根据内容难度确定可行的教学课时和教学目标并设定任务。例如，设定任务——作三棱锥投影并分析表面上点、线、面的特性。要完成这个任务需要掌握相关点、线、面的投影知识点，既是重点也是难点，可以分配3个学时的教学时间，最后的目标任务是让学生能够掌握作三棱锥投影、分析表面上点、线、面的特性并能熟练地求出点的投影。（2）结合学生个人情况，分析学生的心理特点，因材施教。大部分中等职业学校学生对机械制图这种专业知识接受能力、理解能力较弱，接受速度较为缓慢，因此在教学时要由浅而入，比如选择学生熟悉的物体开始讲解引导，多让学生看实物图或立体图，让学生理清作图步骤，一步一个脚印地去完成。这样学生容易在简单的任务中建立自信心，找到成就感，从而激发学习兴趣。（3）分配任务，制定要求。在学生掌握国标规定、基本知识及作图步骤后，给学生分配一定量的任务，特别注意在开始时任务一定要细。例如，将一道完整的题目（作圆的V、H、W面正等轴测图）拆分成几个小的步骤。作H面的圆的正等轴测图时，首先确定找出求椭圆圆心及半径的方法——四心圆法（作棱形）；其次是怎样求棱形（分别作X轴、Y轴的平行线，棱边等于2R）；三是如何确定椭圆圆心及圆弧半径大小；最后画出圆的H面正等轴测图——椭圆。同理，作出V、W面圆的正等轴测图。2.实施任务在任务驱动教学法中实施任务并不是单纯地让学生自己完成作业，而是通过教师的引导、学生演示、教师点评以及学生完成要求任务等一系列环环相扣、循序渐进的步骤来让学生加深印象，建立自信。首先是教师对学生的任务引导，教师先向学生展示任务，并有针对性地对完成任务所需的知识点进行关键性讲解和点拨，包括解题步骤、注意事项等，让学生立刻在脑海中对题目有大致的了解和解题思路。其次是学生的任务演示，让有解题思路的学生进行画法演示，将每个步骤清晰地展示出来并进行讲解，以加深印象。一个学生的讲解往往比教师的讲解更有效果，会使其他学生更专注地倾听，因为这是一种学生之间潜在的竞争，所谓别人懂的，自己也要懂。然后，教师对学生的解题思路、方法步骤等进行点评，表扬做得好的地方，指出不足之处，让学生以后注意。最后，让学生按照要求完成任务，有了前面教师的引导和同学的演示，其他学生在完成任务的时候就显得游刃有余了。这样一个任务下来，从开始到结束，学生与老师的互动环节较传统的教学方法就大大增多了，而且在互动过程中，老师能了解到学生的问题并及时进行强化讲解，学生也能很轻松地完成任务，建立足够的自信心，对制图学习产生浓厚的兴趣。二、任务驱动教学法在机械制图中的预期实施成果通过任务驱动教学法在机械制图中的运用，相信可以使机械制图的教学取得以下几个方面的成效：（1）高效，大大提高学生接受速度。由于任务驱动教学法在任务实施过程中有学生的参与和老师的关键性指导，学生学习动力倍增，对难点学习所花费的时间大大减少，学生之间相互比拼、竞争，使任务能够高效地完成。（2）持久。学生在整个任务的实施中都亲自参与，每个步骤都能牢牢地记住，因此在未来很长一段时间内再碰到相似的题目，学生都能有条不紊地解决。（3）提升学生的动手实践能力。通过完成一个又一个的任务，学生在作图中不断自己的技巧，动手能力不断增强。因此，任务驱动教学法较传统教学法而言，可大大提升学生的动手实践能力，打破了以往“纸上谈兵”的局面。（4）提升学生学习的主动性。随着一个个任务的出色完成，学生在此过程中自信心不断增长，遇到难题不再怯懦，能够主动探寻解题方法，这对学生的成长具有积极的意义。三、成果探讨及任务步骤优化在学生完成任务后，老师应组织学生对所取得的成果和心得进行总结并指出其中的不足之处，然后根据学生的反馈对教学步骤进行优化，力争寻求最优的教学方法，让学生学得开心，老师教得愉快。另外，在教学方法的优化中一定要注意以下几点：（1）教学方法要切实可行；（2）任务涵盖的知识点要有代表性；（3）教学方法要兼顾不同层次的学生；（4）任务实施步骤要有连贯性，循序渐进。如今，国家特别重视职业教育发展，各种职业学校如雨后春笋般涌出，其生源主要是初中毕业生和成绩不理想的学生。由于没有良好的学习功底，学习机械制图专业课程难度相当大。因此，在中职学校中进行一场教学模式的改革势在必行。任务驱动教学法作为以发展学生能力为主的新型教学模