[初一英语教学反思范文]初一英语下册教学反思.docx

初一英语教学反思范文初一英语教学反思范文一：在本学期的教学中，深刻的感受到，在课堂改革中，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课堂的内涵，树立新的教学观。在本学期的教学中，我认识到以下几个问题：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学开始学习英语后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。二、教师面对整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。初一英语教学反思范文二：这学期我教初一英语，有人会说教初一简单，轻松，但要把起始教学如果实施到位，学生学习英语的兴趣和热情要被极大的调动和提高的话，并不是一件简单又轻松的事。俗话说“万事开头难”，担任班主任的我深刻的感受到，在起始教学时，有点忙乱，一方面要管理学生，处理突发事件，一方面又要思考下节课该怎么好好上了。在新课堂改革中，我认为学生在学习英语时要首先过好这样的“三关”：一、字母关。这是搞好入门教学的基础。英语是初一学生的起始科目，个别学生在小学已形成一定的基础，但大部分还是英语基础很薄弱。在教学字母时，要强化书写训练，尤其是小写字母，要通过必要的训练，帮助学生辨析字母和汉语拼音的差别，形成英语书写技能。教学中，强调字母的顺序意识无疑是正确的，但学生能随机迅速准确地认读字母则是形成拼读能力的前提。因此，适当加强字母的随机认读写训练是非常必要的。从字母教学的第一节课就有必要进行训练，以尽快缩短有些学生在心里数字母后再顺读的过程。如果字母教学不过关的话，进行适当的补救是必要的。二、口语关。这是搞好入门教学的前提。口语训练是入门教学的重要内容。学生乐于开口、能开口是搞好口语训练的前提。第一节英语课，刚开始接触英语的学生怀着十分强烈的好奇心听老师说英语，跟着老师说英语，热情高涨，声音宏亮，也为自己能说上几句英语而自豪。但随着不习内容的增多，难的加大，有些学生感到说英语时自己的舌头不那么灵活了，就逐步产生了畏惧心理，就不愿开口了，声音变小了，甚至有少数学生为了应付老师的目光，在齐说时出现假说(光张嘴，不出声)现象。要过好开口关，首先要在操练到位上下功夫。除全班齐声操练外，半班、组、排、行、双人小组、单独操练形式要多样，这不仅是课堂教学形式问题，更重要的是使得操练层层深入。以中下等学生、学困生要查操练效果结束操练活动是衡量操练是否到位的重要尺度。通过操练，力求人人能开口，人人能上口。其次，在机械操练能让学生上口的基础上要多进行意义操练，要努力设计好情境，帮助学生在操练过程中逐步形成用英语思维的习惯。三、拼读关。这是搞好入门教学的关键。单词的拼读、拼写和记忆是英语学习中两极分化的分水岭。单词是英语最基本的语言单位。离开单词，听说读写皆成泡影。双音节、多音节单词就不那么容易了，原因何在就在于学生没有按发音规律去背。另外要有目的地教学生按照单词的拼读规则去学习