八年级语文下册23课《马说》学案人教版.rar

《马说》学案学案目标1、熟练诵读文章，整体感知文意。2、把握作者情感，理解“托物寓意”写法3、培养学生敢质疑，会质疑精神。学案导入。以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习。你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗？老师讲故事……学习程序。积累知识，丰富语文素养（1）、我们学过“说”这种古文体的课文吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2)、“说”在古文章中是一种什么样的文体？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、你会给下列加点的字注音吗？温馨小提示：要再多读几遍文章的前提下和同学合作完成。（1）、祗辱（）于奴隶人之手（2）、骈（）死于槽枥（）之间（3）、一食（）或尽粟（）一石（）（4）、食（）马者（5）、不外见()（6）、其真无马邪()?3、你能比较有感情的朗读课文吗？朗读小建议：一篇文章要读出感情，需要注意：语句停顿适当，语速疾缓的适中，语调高低的讲究。（本文是些千里马悲惨遭遇的，所以语速要缓慢，语调要低沉）朗读比拼方式：小组内比赛朗读后，选取朗读比较具有感情的学生，被选取的学生选择自己比较喜欢的段落与其他小组学生比拼。看看那一个小组选出的学生读的准，读的感情丰富。互动合作，解释本文重点词义，并区别一词多义现象。动手能力大比拼：哪一个小组能在比较短的时间内，把下列词义准确的解释出来，就是本环节优胜小组。（1）、虽eq\o\ac(○,1)虽有千里只能（）eq\o\ac(○,2)故虽有名马（）（2）、食eq\o\ac(○,1)一食或尽粟一石（）eq\o\ac(○,2)食马者不知其能千里而食也（）（3）、策eq\o\ac(○,1)策之不以其道（）eq\o\ac(○,2)执策而临之（）（4）、以eq\o\ac(○,1)不以千里称也（）eq\o\ac(○,2)策之不以其道（）（5）、其eq\o\ac(○,1)安求其能千里也（）eq\o\ac(○,2)其真无马邪（）eq\o\ac(○,3)其真不知马也（）（６）、之、eq\o\ac(○,1)虽有千里之能（）eq\o\ac(○,2)执策而临之（）（７）、或一食或尽粟一石（）（８）、是是马也虽有千里之能（）（９）、等且欲与常马等不可得（）（１０）、安安求其能千里也（）（１１）、见才没不外见（）（１２）、材食之不能尽其材（）（１３）、邪其真无马邪（）５、赏析段落，与作者产生共鸣。试试小建议：以“这一段写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿内容，我读到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’语句，与作者产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式来完成。我探究，我收获。温馨小提示：本文论述了千里马悲惨的命运，刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。可见作者用意并不在马的身上，而是寄托内心深刻的思想感情。（１）、千里马，食马之人，伯乐分别代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２）、这种把作者深刻思想感情寄托于具体形象事务身上的写法称之为：托物寓意“。本文是如何借助具体事物来表达作者思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（可结合赏析段落内容回答）我争论，我快乐。对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人，你有不同看法吗？请说一说。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿创新知识点：１、本文导入结合学生实际评点学生个性，能激发学生学习文章的积极性和善于发现同学优点，有利于培养学生健康的审美习惯，这是语文课标的内在要求。２、我争论，我快乐环节，旨在培养学生敢于质疑，学会质疑的良好习惯。不尽信书，不迷信权威。属于语文创新能力的具体体现。而这种创新能力正是在学生们的交流与争论中，在学生们的情感碰撞与质疑中得以形成。