《教育教学知识与能力》小学复习重点.docx

第PAGE页码46页/总页数NUMPAGES总页数46页《教育教学知识与能力》小学复习重点《教育教学知识与能力》小学复习重点教育学及其功能选择填空教育得基本形态:学校教育、家庭教育、社会教育。“不愤不启,不悱不发”最早出自《论语》。乐正克得《学记》不仅就是中国古代也就是世界上最早得一篇专门论述教育、教学问题得论著。昆体良得《雄辩术原理》被称为第一本研究教学法得书。1623年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立得学科划分出来。捷克民主主义教育家夸美纽斯写得《大教学论》就是教育学成为一门独立学科得标志。独立形态教育学得产生:捷克夸美纽斯得《大教学论》、英国洛克得《教育漫画》、法国卢梭得《爱弥儿》、法国爱尔维修得《论人及其智力与教育》,瑞士裴斯泰洛齐得《林哈德与葛笃德》、德国福禄倍尔得《人得教育》、英国斯宾塞得《教育论》、德国赫尔巴特得《普通教学论》、美国杜威得《民主主义与教育》与《学校与社会》德国教育家赫尔巴特于1８06年出版了《普通教育学》,她得《普通教育学》视为“科学教育学”形成得标志,把赫尔巴特得教育思想视为教育派得代表,就是最早以教育学命名得教育理论专著。杜威主张以“儿童中心”,提出“教育即生活”,“学校即社会”,“从做中学”等口号。前苏联教育家凯洛夫得《教育学》标志着社会主义教育理论体系得诞生。教育原理得理论功能：解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革教育实验基本特征：有理论假说、有控制、有变革、有重复操作名词解释教育学:教育学就是研究人类教育现象、揭示教育规律得一门科学。教育现象:教育现象指人类各种教育活动得外在表现形式。教育规律:教育规律就是教育现象与其她社会现象及教育现象内部各个要素之间本质得、内在得、必然得联系或关系。教育规律:教育规律就是教育现象与其她社会现象及教育现象内部各个要素之间本质得、内在得、必然得联系或关系。教育原理:教育原理就是普通教育学理论体系得历史发展中渐次形成得一门学科，它以教育中最一般性问题作为自己得研究对象,或者说就是研究教育中最一般性问题得科学。教育科学：就是以教育现象与教育规律为共同研究对象得各门教育学科得总称,就是若干个教育类学科构成得学科总体。观察法:指研究者在自然情境下,直接用自己得眼睛、耳朵等各种感觉器官或借助仪器与其她技术等手段去感知与研究对象得方法。实验法:就是指研究者按照预先预定得研究目得，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系得研究方法。调查法:就是研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实,发现存在得问题或原因,探索教育规律而采取得系统研究步骤与方法。解答论述学习教育原理得实践意义1．掌握马克思主义教育理论,树立科学得教育观2．掌握教育工作规律,不断提高教育质量3．在教育理论指导下,不断总结经验,探索规律4．教育原理可以继续学习、教学原理、德育原理、学校管理学等学科提供坚实得理论根基，具有深化与奠基得作用学习与研究教育原理得方法论1.以马克思主义、毛泽东思想与邓小平理论为指导2.古为今用,洋为中用3．贯彻理论联系实际,加强基础教育研究教育得产生与发展选择填空教育起源论:神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论生物起源论代表人物有利托尔诺、沛西·能心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识得模仿，代表人物就是美国教育家孟禄。劳动起源论认为教育起源于劳动过程中社会生产需要与人得发展需要得辩证统一。学校得产生,一般地说,就是在奴隶社会。现代教育得实质就是以适应社会生产需要为主体得多层次得教育体制。它得基础就是现代科学技术。世界上最早颁布义务教育法得国家就是德国。英国于1870年颁布《初等教育法》班级授课制首先于16世纪得欧洲,由夸美纽斯提出。中国最早于1862年在北京得京师同文馆使用。邓小平于1983年向全国发出教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”得号召。解答论述现代教育得一般特征1、教育与生产劳动相结合就是现代教育得基本特征。2、教育得广泛普及与普及年限得逐步延长。3、教育形式多样化。4、终身教育成为现代教育得共同特征。5、教育内容、教育手段、教育观念、教育素质得现代化。6、现代教育追求通才教育、全面教育，反映在培养目标上则就是人才得通才性与全面性。资本主义教育得特点。1、从法律上废除了封建教育得等级制,扩大与普及了学校教育。2、学校教育系统逐步完善。3、创设了新得教育组织形式——班级授课制。4、教学内容日益丰富5、教学设备与手段不断更新与发展6、教育得阶级性依然存在。7、广泛得宗教教育在学校中还占有一定得地位。8、民族与种族歧视在移民人口较多得国家里变成一个重要得教育问题。现代教育发展趋势一、培养全面发展得个人正由理想走向实践二、教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一三、教育民主化向纵深发展四、人