重视课堂质疑保持英语教学的鲜活度的教育理论论文.docx

重视课堂质疑保持英语教学的鲜活度的教育理论论文重视课堂质疑保持英语教学的鲜活度的教育理论论文新课程改革以来，教师都非常重视教学过程中出现的学生反应，包括师生双边活动的深度、讲课深入的程度、学生作业的承受力度、师生双方的课后、课内质疑效果等等，都表明了课堂教学的主阵地作用愈发明显。为什么要重视课堂质疑，很多教师思考、踌躇、尝试过，下面，笔者仅就英语课堂教学中出现的质疑面面观，阐述一下对英语教学鲜活度的保持和促进效果。一、教师质疑，表明教师有心准备良好的课前备课，预设精彩的环节，是任何一堂精彩课诞生的必须基础。传统老教师的老教法：一支粉笔、一本书、一张嘴，早就不能够适应新课程改革的要求。教师对每一节课的质疑，充分表明教师在有心准备，包括教学目标的界定、教学内容的删减、教学重难点的把握、教学方法的选择、教学媒介的使用等，将直接反映教师质疑水平的结果。当然，由于教师个体自身的.差异，在诸多方面还有各种各样的异同，刚毕业的大学生教师，比较贴近时代，能够适应时代潮流，教学理念比较前卫，能够展开“开发式”的教学准备，如果很好把握“度”，质疑的第一要义在这里就比较明显了。从教多少年的教师，根深蒂固崇尚传统知识讲授的习惯模式，通常是“质疑”的少，想“当然”的多，往往制约了质疑的进一步发展。当然，只要是精心准备的课，质疑是必然要的。二、教师质疑，反映教师关注细节教师质疑每一节课的上法，它包含的诸多细节，如何为我们教师所实施？教师是主导，学生是主体，成功的一堂课，反映在成功的每一个细节。围绕单元目标，研究单一课的目标及其与单元其他章节的联系，安排具体的教学内容，即是细节的体现。如果发现，曾经在相当长的一段时间内，学生对学习提不起兴趣，精神状态不佳，如果不是自身身体的原因，多半是由于课堂教学设计的针对性不强所致。针对学生中普遍存在的被动现象，我在课堂是及时组织了“standupandsitdown”游戏，即通过听指令做动作，比如我说“”，则男生立刻起立，如果女生精神不集中，迷迷糊糊站起来，则视为失败，学生也会因为她冒充男生站立而哄堂大笑。利用适时做游戏的方式，便是我在质疑了自身教学现状所及时采取的调整办法。虽然是简单细节，但对于当堂课的教学促进作用，不言而喻。三、学生质疑，体现学生参与课堂好的课堂教学模式，必然受到学生欢迎。同样，好的教师上课风格，也必然影响学生的思考风格。教师能够经常对课堂气氛及其效果进行质疑，学生在耳濡目染中，也学会了质疑，并且，如果我们仔细思量就会知道，学生质疑的越多，则体现该学生参与课堂的程度越深。教师上课“一言堂”，早就为新课程改革所摒弃，学生上课死记硬背，也是不受欢迎。较之质疑的投入，学生不是简单地热闹一场：小组挪挪位置说两句、即兴表演随便喊两声等，因为只是错误理解学生主体作用的表现形式。教师要善于挖掘学生潜力，根据质疑的价值水平，确定适当的教学策略，既保证不挫伤学生质疑的思维，也能及时引导课堂鲜活高效地进行。学生质疑的方方面面，可以是很多形式和内容，比如，他发现了教师讲解与书本知识的差异、他感觉到教师讲解重点的再提升、他关注教学场景的抽象模拟等，对于关乎教学课堂效果的元素，教师有必要进行适当的投入。四、学生质疑，呈现学生探究心理学生在课堂学习的过程中，会产生这样或那样的问题，我们视同为质疑的起步。他们之所以提出问题，实际上是为了解决问题而提出问题的，而非为了提问而提问。我们教师要能够耐心观察倾听，改善课堂存在的不和谐现象，高度重视学生探究心理出现的时机。开发动态的课堂，要求教师、学生站在同一平台，针对核心问题，互相陈述观点。思辨式的研讨，在学生中最受欢迎，大家你一言、我一语，这个时候，教师往往扮演裁判的角色，保证足够的时间，让他们尽情出现探究的心路历程。在观点逐渐鲜明、结论逐渐清楚的时候，进行画龙点睛式的评价和鼓励，将会在长时间内促进学生学习的积极性，从而保证课堂鲜活度的持久。五、师生质疑，促进课堂长效鲜活学生的发展，是教师授课的最高追求，教师的发展，是教育进步的根本体现。知识更新快、学生思维快、事物变化快等多种情况，注定我们师生在课堂上的双边行为，会不断发生变化。如何保持这种变化的鲜活度，促进长效课堂，我认为，必须坚持师生质疑，质疑每一个教学的细小微妙处，共同合作，打造新课程背景下的活力课堂。火花稍纵即逝，学生质疑的民主性，需要我们教师的耐心等待。当然，真理的学习是长期的艰苦的过程，教师切不可把自己当做“真理的化身”，武断剥夺学生质疑的权力和乐趣。这将对教师的课堂地位，构成一定的挑战，那种以不变应万变的老做法，必然跟不上形势的要求。所谓“受人玫瑰手留余香”，教师始终热情投入地对待每一个质疑，定将会在学生心底深处激荡起无限波澜。到那时，师生情绪高涨，双边活动踊跃，知识传输畅通，在鲜活的英语课堂，师生共同进步、共同发展，终