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试谈数学教学中的点滴体会的论文试谈数学教学中的点滴体会的论文摘要：面对乡村学校的学生，尤其是特殊困难儿童，困惑与迷茫时时困扰着我。在数学教学中要结合学生实际，认真了解、关心、疼爱学生，使“小乌龟”也会在合作快乐中喜欢学、爱学，逐步掌握教师所传授的新知识。关键词：合作体会快乐后进生我在乡村小学教书多年，彝族孩子达90以上，尤其让我倍感头疼的是一年级的教学。学生听不懂我的汉语，我听不懂他们的彝语，和家长交流大多是他们的老爷爷和老奶奶，各说各的，说完相互一脸困惑，找个懂汉语的“小翻译”，一番叽里呱啦，说过大概，只能慢慢倾听，细心了解。以下是我在数学教学中的点滴体会。一、在合作快乐中选择时机教学（一）小组学习、合作交流、与人分享。在多年的数学教学中，我认为学习不是教师把知识简单地传递给自己的学生，而是由学生在学习的过程中从已有的知识经验出发，来理解事物的某些方面。教师要利用有效时机，增进学生之间的合作，就会使学生看到那些与自己不同的观点，就会对新知识的理解更加丰富、更加全面。通过实践，我感到小组合作交流是一种很好的教学，学生参与面很广，积极性也高。但是，也不是在什么情况下都要进行合作交流，而是要选择恰当的时机，才能确保交流的有效进行。我认为同类型的几道数学题，小组成员每人做一小题后，进行相互交流，这样就让每一个同学有练习的机会，达到减负增效的目的；在动手操作时，进行小组合作，使每个组员都能养成一种与别的同学相互配合、共同动手、共同学习，共享成功的`快乐，也培养了学生动手操作的能力。（二）注重实际操作。如在打扫教室卫生时，我让小组进行合作，教室里有的学生扫地、有的整理窗帘、有的擦窗子、有的端水、有的擦桌凳、有的倒垃圾、有的拖地……学生在动手操作过程中，调动了脑、眼、口、手等多种感官的参与，使学生的合作得以有效地进行。在打扫后，数一数哪些同学完成得好，起到了相互配合，共同完成的作用。（三）在玩中去学。小学生喜欢好玩、好动，还喜欢教师听故事，做游戏、看动画等。我在平时的数学教学工作中，为了抢时间、赶进度，就急忙传授大量的课本知识，或者用较多的时间，对课前进行精心准备，就忽视了我班学生的客观认知规律，只是注重了空洞无味的说教，没有起到激发学生学习数学的积极性。因此，我就尽量引导学生做些游戏性的活动，创设优美的动画“表演”，让我班学生在学中玩，在玩中去学，做到了学起不仅有趣，还轻松愉快呢！二、“小乌龟”的启示（一）困惑让我迷茫。面对孩子一双双迷茫的眼睛，我从最初的数字开始，带着他们数花、数树、数人，从左往右，从右往左，找出有几个，第几个是什么，一遍遍的说，一遍遍的数，逐渐发现谁的汉语好些，接受能力强，谁听不懂汉语，让他们鹦鹉学舌跟着我说，同桌说，小组说，全班说，在交流中学汉语，学知识点，理解算理。我带着孩子们用“小棒，树叶、石子”摆数，用手势感受“合起来、一共”，“去掉、吃了、送走、打碎、下车……”用生活实例感受加减法的算理，解决问题；编出朗朗上口的童谣“一条小鱼真奇怪，口子对大数，尖尾对小数”让学生在童趣中运用“＞”、“＜”符号。对孩子们的教学，我可谓“绞尽脑汁”，大部分学生在我的良苦用心下，有了很大的进步，但班上有两个女生：吉坡莫三呷和吉则莫尔扎，每天作业都做，但是一片红“Ｘ”：3+7=15、14—8=19等，让人无语。每次考试就在30多分打转，她俩就像两只“小乌龟”在全班的后面蜷伏着，看似一动不动，直到一年级结束。（二）后进生进步了。进入二年级，我发现吉则莫尔扎会做计算了，虽然有错误，但让我感觉到了她的进步，我又发现吉坡莫三呷也会计算了，我抱着怀疑的态度，让她们再算一算，结果上一次正确的有部分错了，错了的有部分又算对了，虽然只是一个小小的计算，对她俩已是一个巨大的进步。就这样我时时关注她们，渐渐她们会看图了，会列算式了，会带单位了，会做部分填空题了，会把提数学问题的句子基本说清了，偶尔做对一两道应用题了……她们再慢慢的前进。测试时40多分，50多分，一下70多分，一下50多分，让我这只关注的小船在她们起起伏伏的浪花里，感觉她们在前进。临近期末，她们基本在60至80分之间，期末综合复习后，她两走进二年级统考考场，成绩一出来，我大跌眼镜，两人都上了90分。虽然我不排除偶然性，可能试卷简单，可能遇到题目刚好会做等，但这一切都是她们一年来“龟”爬努力的结果。（三）只要在“爬”，就会有希望。一粒完好种子，给它空气、水分、土壤，还有时间，只要你认真地等待，并慢慢的期待着，突然有一天，它会给你展示生命的绿芽和嫩叶。蜷伏的“小乌龟”，看似蜷伏，看似一动不动，其实它太小了，就要拿出你的耐心，你的包容，静下心来，慢慢的呵护，你会发现它在慢慢的进步，只要在爬，就会前进；它也会慢慢长大，速度会提高，只要不停歇，就会到达彼岸。我们的教育也是如此，它需要时间，需要积