小学信息技术第二册 手脑并用—中文输入说课稿.doc

手脑并用—中文输入一、教材分析《手脑并用—中文输入》选自河北大学出版社出版的《小学信息技术》教科书是四年年级上册第一章的教学内容教学对象是小学四年级的学生。本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通开展直接和独立的学习发展个人的爱好和兴趣”而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。四年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础在开始本课学习之前根据教材的编排学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后教材还安排了《方便的“记事本”—保存文件》等综合性运用输入法功能教学内容因此本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。教材在编排上主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”通过实例引导一步一步教会学生使用输入法输入汉字在每一步的讲解之后还设计了实践操作的环节让学生能够边学边练。二、学情分析新的工具的学习与使用对学生充满着挑战能够让学生在现有的基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此探究学习的过程中学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点从信息技术课本身的学科特点出发结合学科课程整合理念设计这一课时采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。目的在于让学生在“玩”电脑的过程中通过与其他学生的竞争不知不觉的完成输入法的学习从而培养了学生的自我学习和合作学习能力拓展信息技术课单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。从内容层面分析四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了对于他们来说对学习输入汉字并不感兴趣。但是同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此充分调动大家的学习积极性有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生之间互相帮助让那些掌握比较快的学生但当老师的小帮手帮助那些基础比较薄弱的学生开展互帮互助学习培养学生之间互相协作的精神及能力让学生们共同进步教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成同时结合教师适当个别指导。三、教学目标认知目标：让学生掌握输入法工具的使用方法正确输入汉字。能力目标：培养学生分析信息、处理信息开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。情感目标：让学生在相互的竞争中体验成功、感受团队合作的魅力。四、教学重点与难点教学重点：利用输入法正确输入汉字教学难点：让所有学生都学会使用输入法输入汉字五、教法阐述本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。信息技术课程本身的特点要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的信息技术教育进校一个小小的比赛让学生在学习的过程中通过竞赛以任务驱动的方式发展能力使教学内容合理流动水到渠成。教学中启发、诱导贯穿始终构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台使学生变被动学习为主动愉快的学习提高课堂40分钟的效率。六、学法指导本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中巧妙设计让学生带着竞赛的激烈完成学习任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式自我探索自主学习使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递和融合发展能力训练思维。